Formacinis vertinimas: charakteristikos, naudojamos priemonės
Formatyvinis vertinimas - tai procesas, susijęs su mokymu, kurį sudaro studentų mokymosi procesų nagrinėjimas taip, kad jie galėtų įsitraukti į klasėje naudojamą metodiką, siekiant geriau suprasti klasėje nagrinėjamas temas.
Šis modelis skiriasi nuo kitų dviejų švietimo sistemoje naudojamų vertinimo tipų: sumavimo ir diagnostikos. Tačiau, nepaisant to, kad visi trys atlieka skirtingus vaidmenis, jie neprieštarauja, tačiau jų funkcijos papildo viena kitą, kad geriausiai įvertintų mokymo procesą.
Todėl pagrindinės formuojančio vertinimo funkcijos yra šios: vadovauti klasėje esančioms studentams, reguliuoti mokymosi procesus pagal gautą grįžtamąjį ryšį ir motyvuoti mokinius parodyti jiems viską, ką iki šiol išmoko.
Savybės
Tam reikia nustatyti mokymosi proceso tikslus
Pagrindinė formuojančio vertinimo funkcija yra atrasti, ar siūlomi mokslo metų tikslai yra įvykdyti, ar ne. Todėl tiek mokytojai, tiek studentai turi aiškiai suprasti tikslus, kuriuos reikia pasiekti klasėje.
Taigi, kaip vadovas gali būti naudojami tokie ištekliai kaip reikšmingas mokymasis arba minimalūs mokymo vadove nustatyti reikalavimai; arba, neformaliojo švietimo kontekste, švietimo tikslai gali būti nustatyti kartu su studentais.
Studentai privalo prisiimti atsakomybę už mokymąsi
Formatyvinis vertinimas prasideda nuo idėjos, kad studentai turi aktyviai dalyvauti švietimo kontekste.
Tokiu būdu egzaminai ir testai, atliekami siekiant nustatyti, ar tikslai yra pasiekti, turi būti naudojami kaip grįžtamasis ryšys, siekiant pakeisti savo požiūrį, jei dabartinis nesuteikia rezultatų.
Taigi, jei formuojamasis vertinimas taikomas teisingai, laikinasis egzaminas turėtų būti studento motyvas, nes jis suteiktų reikiamą informaciją, kad galėtų pakeisti tai, ką jis daro, ir patvirtinti kitą.
Nustatykite veiksmus, kurių reikia norint pasiekti tikslą
Per formavimo vertinimo priemones studentai gali nustatyti, kur jie yra, ir ką jie turi padaryti, kad pasiektų švietimo tikslus. Taigi diagnozė padeda jiems jaustis labiau motyvuotai, nes aiškiai parodo jiems kelią į priekį.
Tačiau norint tai pasiekti, vertinimas turi būti gerai parengtas. Priešingu atveju studentas, susidūręs su nesėkme, nesuprato, kas nutiko, ir jaučiasi bejėgiai prieš šį neigiamą rezultatą.
Skatina savęs vertinimą ir studentų bendradarbiavimą
Kadangi studentai aiškiai supranta, kiek jie turi eiti ir kur jie yra tam tikru laiku, jiems yra daug lengviau aktyviai apmąstyti, kaip gerai dirba ir ką jie turi modifikuoti.,
Taigi studentai, kuriems taikomas geras formacinis vertinimas, savo veikloje atlieka aktyvesnį vaidmenį. Tokiu būdu jie gali geriau pasinaudoti mokytojų mokymais.
Kita vertus, tokio tipo vertinimas taip pat skatintų studentų bendradarbiavimą. Kai studentas mato, kad kitas turi problemų, kurias jis jau įveikė, jam bus lengviau padėti, jei jis tikrai nori.
Priešingai, jei nesiimami aiškūs žingsniai, šis bendradarbiavimas būtų daug sudėtingesnis.
Apima nuolatinį grįžtamąjį ryšį
Kad būtų veiksmingas, formuojantis vertinimas negali būti vienas egzaminas kiekvieno trimestro pabaigoje. Jei tai būtų padaryta, mokinių gauta informacija nebūtų svarbi ir neleistų jiems laiku keisti savo veiksmų eigos.
Priešingai, mokytojai, norintys taikyti šią metodiką, turi sugebėti nuolat teikti grįžtamąjį ryšį studentams.
Tai bus padaryta taikant įvairias šiam tikslui skirtas priemones, pvz., Dalinius egzaminus, esė, diskusijas, dienoraščius ar susijusius klausimus.
Tokiu būdu studentai visada žino, kokiu momentu jie yra, ir gali ištaisyti savo mokymosi būdą arba požiūrį į mokymąsi bet kuriuo mokslo metų taške.
Jis yra individualus ir kokybiškas
Atsižvelgiant į tradiciškesnius vertinamuosius modelius, formuojamame vertinime atsižvelgiama į visus aspektus, kurie gali turėti įtakos tam tikro mokinio mokymosi procesui.
Taigi, tai ne tik svarbi jų atlikimui konkrečiame tyrime, bet ir kituose elementuose, tarsi pagerėtų ar ne, jų socialinis ir ekonominis kontekstas, mokymui naudojamos medžiagos ir jų efektyvumas, ir kiekvienos iš jų motyvacija ir individualios pastangos studentams
Sukurti apmąstymus ir savikritiką
Kadangi studentai visuomet žino, kaip jie yra susiję su mokymosi tikslais, ir tiksliai tai, kas jiems nepavyksta, jie labiau linkę aktyviai apmąstyti darbą, kurį jie atlieka kiekvieną dieną.
Taigi, vietoj to, kad jaustųsi įbauginti švietimo kontekste, jie palaipsniui įgis gebėjimą savarankiškai kritikuoti ir keisti savo elgesį, kad pasiektų gerų rezultatų.
Naudojami prietaisai
Apskritai formatyvus vertinimas atlieka visų tipų įrankius, išgauti iš įprastų švietimo procesų, tačiau pritaikyti konkretiems šio proceso tikslams.
Taigi, pavyzdžiui, egzaminai išlieka vienu iš labiausiai naudojamų šios rūšies vertinimo priemonių. Tačiau, skirtingai nei įprastoje klasėje, jie nieko daugiau nei baigia darbotvarkės vienetą ir turi aiškiai parodyti, kas vertinama kiekvienu klausimu.
Kita vertus, mokytojai taip pat gali pasinaudoti daugiau dalyvaujamųjų priemonių, skatinančių mokinių įsitraukimą į savo mokymąsi. Taigi vertinimo metodai turi dvigubą funkciją: suteikti studentams grįžtamąjį ryšį ir motyvuoti juos tobulėti kiekvieną dieną.
Pavyzdžiui, vyksta problemų sprendimo sesijos, mokiniai nurodomi rašyti esė ir atskleisti klasėje, ir jiems leidžiama atlikti savo projektus mokomoje temoje.
