Kas yra žinių įgijimo procesas?

Žinių įgijimo procesas yra modelis, per kurį žmogus mokosi ir plėtoja savo intelektą, ty jis kuria žinias.

Yra keletas teorijų, paaiškinančių žinių įgijimo procesą. Šia prasme nėra vieno proceso, tačiau yra tiek daug, kiek buvo pateiktos teorijos.

Pavyzdžiui, Jean Piaget iškelia genetinę psichologinę teoriją, pagal kurią žinių įgijimo procesas prasideda vaikystėje.

Šiame etape subjektas liečiasi su aplinka, susijęs su objektais ir įgyja žinių. Šis etapas yra priverstinis, nes noras mokytis kyla iš kitų aplinkos narių, o ne iš vaiko.

Piaget taip pat nurodo, kad žinių įgijimas yra statybos ir dekonstravimo procesas. Tai reiškia, kad vaikas įgyja paprastas žinias ir jas „kuria“ per asimiliaciją.

Vėliau vaikas pridės daugiau žinių, taigi jo ankstesnės idėjos turėtų būti dekonstruojamos, kad suformuotų naujas žinias.

Be to, tai ir kitos žinių įgijimo teorijos bus išsamiai paaiškintos.

Genetinė psichologinė teorija

Prancūzų Jeano Piageto genetinė psichologinė teorija nurodo, kad žinios yra įgyjamos per statybos ir dekonstrukcijos procesus.

Žinios yra sukuriamos, kai tik jos buvo išmoktos ir sunaikintos, o naujosios informacijos pridėjimas - atstatytas.

Taigi statybos ir dekonstrukcijos procesas kartojasi visuomet per visą žmogaus gyvenimą.

Pasak Piaget, žinių raida vyksta per keturis etapus, kuriuos jis vadina pažinimo periodais. Šie keturi laikotarpiai vyksta tokia tvarka:

1 - refleksų periodas, kuriame veikia jutiklio žvalgybos intelektas. Pirmasis etapas prasideda nuo gimimo iki kalbos įgijimo (nuo 0 iki 2 metų, daugiau ar mažiau).

Vienas iš pagrindinių šio etapo pavyzdžių yra įsiurbimo atspindys: kai artinate prie kūdikio lūpų, jis čiulpia. Kitas pavyzdys yra tai, kad kai vaikas kris, pabandykite sumažinti kritimo žalą, padėdami rankas kaip apsaugą.

2) Įpročių laikotarpis, pažymėtas veiksmų simbolika, o ne refleksija. Daugeliu atvejų veiksmai atliekami imitacijos dėka. Šis etapas prasideda nuo 2 metų iki 7 metų

Pavyzdžiui, vaikas šepečiu savo dantis, nes jo tėvai liepė jam tai padaryti, ne todėl, kad žino, kad tai higienos priemonė. Vaikas tiesiog imituoja.

3. Konkrečių intelektinės veiklos laikotarpis, kai vaikas pradeda kruopščiai analizuoti informaciją. Šis etapas vyksta nuo 7 iki 11 metų.

Logika įsikiša šiame etape ir leidžia vaikui pereiti prie beveik suaugusiųjų supratimo lygio.

Šia prasme vaikas yra pajėgus atlikti indukcinius argumentus, kuriuose jie daro išvadas iš dviejų ar daugiau patalpų. Tačiau daugeliu atvejų atskaitymai nepasiekiami.

4- Oficialių intelektinių operacijų laikotarpis, baigiamasis žinių įgijimo etapas, vykstantis nuo 12 iki 20 metų. Šiuo laikotarpiu jaunuolis gali daryti tiek indukcijas, tiek atskaitymus.

Šis etapas taip pat žinomas kaip abstrakčių intelektualių operacijų etapas, nes žmogus gali suprasti abstrakčias sąvokas.

Taip pat yra metakognicija, kuri yra gebėjimas galvoti apie mąstymą.

Žinių iš spausdintų medžiagų teorija

Pasak „Ausubel“, spausdintos medžiagos yra vienas iš geriausių būdų įgyti žinių, kai procesas pradeda būti savanoriškas.

Tai yra, kai žmogus priima sprendimą mokytis (nuo 7 iki 11 metų), paprasčiausias būdas yra tai padaryti, skaitant spausdintus tekstus.

Šioje teorijoje Ausebel teigia, kad mokymasis per rašytinius tekstus yra pritaikytas prie kiekvieno studento poreikių: jie prisitaiko prie savo žvalgybos lygio ir savo ankstesnių žinių apie dalyką lygį (nes galite pasirinkti, kurią knygą pasirinkti kiekvieno mokymosi lygio). Panašiai jis yra sujungtas su skaitymo greičiu.

Makrostruktūros teorija

Makrostruktūros teorija yra susijusi su Ausebelio teorija, nes teigia, kad rašytinių tekstų skaitymas ir supratimas yra žinių įgijimo procesai. Šią teoriją iškėlė Van Dijk ir Kintsh.

Makrostruktūros teorija rodo, kad skaitydamas tekstą skaitytojas susiduria su dviem supratimo lygiais: mikrostruktūra ir makrostruktūra.

Mikrostruktūra nurodo žodžių ir atskirų tekstų supratimą. Tai apie paviršutinišką diskurso struktūrą, nes ji neviršija žodžių formos.

Savo ruožtu makrostruktūra reiškia viso teksto supratimą. Šiame lygyje skaitytojas turi suprasti pasiūlymų, kaip visumos, o ne atskirų atskirų vienetų prasmę. Tai reiškia, kad jis liečiasi su gilia teksto struktūra.

Šiuo metu skaitytojas gali atmesti idėjas, kurios nėra svarbios žinių įgijimo ir įsisavinimo procesams.

Šiuo požiūriu yra keletas būdų, leidžiančių įgyti žinių apie makrostruktūrą, tarp kurių išsiskiria slopinimas, apibendrinimas ir statyba.

Slopinimas - tai atmesti idėjas, kurios nėra susijusios su bendra teksto prasme. Kita vertus, apibendrinimas yra metodas, leidžiantis apibendrinti kelių turinio turinį viename pasiūlyme.

Galiausiai, konstrukcija - tai metodas, per kurį daroma išvada dalis informacijos, o reikšmė yra rekonstruota. Šis metodas apima išsamų teksto makrostruktūros supratimą.