7 Mokymosi ir dalyvavimo kliūtys

Mokymosi ir dalyvavimo kliūtys - tai visos kliūtys ir sunkumai, kuriuos studentai turi mokytis, integruoti į švietimo bendruomenę ir gebėti dalyvauti ir bendrauti viduje ir už jos ribų.

Šios kliūtys gali būti visų rūšių: socialinė, kultūrinė, materialinė, požiūrinė ir kt., Kurios atsiranda dėl aplinkybių ir socialinių bei ekonominių problemų, turinčių įtakos žmonių gyvenimui.

Todėl jie aprėpia mokyklų kontekstą, kelia problemų ar „negalių“ tarp mokinių, mokytojų ir institucijų sąveikos, dar labiau pasiekiant socialinį kontekstą.

Suprantama, kad kliūtys mokymuisi ir dalyvavimui viršija tik švietimo sritį, todėl jie liečia ir daro įtaką mokytojams, administraciniam personalui, šeimai ir valstybei.

Šią koncepciją 2002 m. Įvedė Tony Booth ir Mel Ainscow, kaip mokomąjį dalyką vadinamojoje inkliuzinio ugdymo programoje, kuria siekiama atsižvelgti į labiausiai pažeidžiamų asmenų mokymosi poreikius.

Siekiant įveikti šias kliūtis, būtina ir būtina įvertinti švietimo centrą ir sukurti nuoseklią, integruotą politiką, kuri palengvintų procesus, užtikrintų pakankamą biudžetą ir tęstų praktiką, siekdama nuolat tobulinti ir pašalinti šiuos sunkumus.

Pagrindinės kliūtys mokymuisi ir dalyvavimui

Norint suprasti ir taikyti terminą „inkliuzinis ugdymas“, reikia įsisavinti ir pripažinti, kad kiekvienas asmuo yra unikalus ir unikalus.

Be to, atsižvelgiama į socialinę ir ekonominę aplinką (kontekstą), kuri labai svarbi, kad pastaroji būtų atsižvelgiama į praktines pedagogines strategijas.

Pavyzdžiui, miesto vidurinės klasės mokykla negali įgyvendinti tų pačių strategijų kaip kaimo mokykla, kurios studentai yra iš žemo socialinio sluoksnio ir kurių tėvai tikriausiai yra menkai išsilavinę.

Apskritai, pirmiausia reikia atsižvelgti į kontekstinius veiksnius, tačiau taip pat reikia įvertinti socialinius, individualius ir asmeninius veiksnius, kad būtų galima nustatyti skirtingus kliūčių tipus.

8 pagrindinės dalyvavimo ir mokymosi kliūtys

1. Metodinės kliūtys ir praktika

Jie yra tiesiogiai susiję su mokymo darbu, yra visi koregavimai, planavimas, įgyvendinimas, išteklių, strategijų, organizavimo, kurį mokytojas turi atlikti, kad visi mokiniai mokytųsi atsižvelgdami į jų charakteristikas ir sąlygas. Jei mokytojas to nevykdo, tai yra metodinė ar praktinė kliūtis.

2 - Socialinės ir ekonominės kliūtys

Čia atsiranda ekonominis lygis, materialiniai trūkumai, kuriuos gali turėti studentas.

Pavyzdžiui, neturint pakankamai pinigų mokomosioms medžiagoms įsigyti, vienodų prekių pirkimui ir netgi tinkamam maitinimui.

Kiti socialiniai ir ekonominiai veiksniai, galintys užkirsti kelią kliūtims, gali būti atstumas tarp namų ir švietimo centro, kuriam sunku judėti, būtinybė atsikelti anksti arba atidėti daug sugrįžti, tai reiškia nuovargį ir tt

Taip pat atkreipkite dėmesį į sunkumus plėtojant veiklą už klasės ribų: prieiga prie bibliotekų, prieiga prie interneto, galimybė susitikti, kad galėtų dirbti grupėje, ištirti įvairius šaltinius ir tt

3 - Atraminės kliūtys

Šioje srityje gali būti įtraukta nemaža praktika, kuri pastaraisiais metais plačiai skleidžiama ir kurie nediskriminuoja socialinio ir ekonominio bei geografinio lygio.

Tai apie atmetimą, atskyrimą ir atskirtį. Mes kalbame apie populiarią „patyčias“, anglišką terminą, kuris išplito tiek pat, kiek ir savo praktiką.

Visose mokyklų bendruomenėse bet kuriuo metu istorijoje egzistavo natūrali segregacija, kurią vykdo patys studentai, netgi mokytojų klaidinga praktika ir išankstiniai nusistatymai.

Taigi, tai buvo pastebėta skirtingais laikais, segregacija pagal rasę, ekonominę padėtį, fizinę išvaizdą, skirtingų tipų simbolius ar nuostatas, arba didesnių ar mažesnių intelektinių savybių ar gebėjimų mokytis.

Tačiau ši senoji problema tapo lėtine, endemine ir vis labiau žiauria ir sunkiai išnaikinama.

4 - Infrastruktūros barjerai

Daug kartų pedagoginiai pastatai neturi idealių sąlygų mokymuisi ir įtraukimui palengvinti.

Tai gali būti paminėta dėl nykstančių pastatų, prastos apšvietimo ar blogų higienos sąlygų, būtinų sąlygų, kad būtų lengviau patekti į neįgaliuosius ar specialius poreikius turintiems studentams.

Taip pat galima paminėti, kad trūksta medžiagų tyrimams ir eksperimentams bei geografinės problemos, susijusios su prieiga prie svetainės (atokumas, blogi ryšių kanalai, prastos, brangios ar ribotos transporto priemonės ir tt).

5- Praktinės kliūtys

Šios kliūtys ir atsakomybė už jų įveikimą labiau atitinka švietimo sistemą ir, galbūt, ten, kur kovoti su jais, daugiau dėmesio ir studijų.

Tai susiję su mokymo programų, kurios yra universalios, lanksčios ir pritaikomos kiekvienai mokyklos bendruomenei ir net kiekvienam atskiram asmeniui, kūrimu; metodologinė praktika, kuria didinami studentų gebėjimai, mokyklų mokymo programų modernizavimas, administraciniai ir vertinimo pokyčiai ir kt.

6 - Ryšio kliūtys

Šiomis kliūtimis galime paminėti studentų ir dėstytojų bendravimo kokybę: kalbėti suprantama kalba, būti savimi, motyvuoti ir empatiškai su studentu.

Jis taip pat susijęs su komunikacijos dydžiu: turėdamas laiko visiems ir suteikdamas visiems tai, ko jiems reikia, nes tai nėra vienoda visiems. Pritaikykite turinį kiekvienu atveju, judėkite atitinkamu tempu ir tt

Jie taip pat yra susiję su studentų poreikiais, nuo bendravimo vietos kalba, jei kalbama apie studentą, žinoti Meksikos gestų kalbą, jei studentas yra kurčias, pažinti ir bendrauti Brailio raštu, jei studentas yra aklas, žinoti sukurti ir įgyvendinti komunikacijos lentas, jei studentas turi sąlygą, neleidžiančią jam bendrauti žodžiu arba per gestų kalbą ...

7- Sociokultūrinės kliūtys

Gerai žinoma, kad švietimas viršija klasių sienas ir turi būti tarpdisciplininis darbas tarp mokyklos, šeimos ir valstybės.

Šiuo atveju kliūtys pateikiamos įvairiais būdais, pavyzdžiui, šeimos sunku dalyvauti ir padėti mokiniui mokytis dėl laiko stokos, pažeistų šeimos santykių ar motyvacijos stokos. Gali būti ir kalbinių kliūčių (užsieniečiai, vietiniai gyventojai ir kt.).

Kita vertus, siekiant palengvinti mokymąsi, sutelkti polius ir sujungti socialines ir kultūrines visuomenės spragas, gali būti įtraukta ribota ar kai kuriais atvejais neegzistuojanti valstybės politika.