10 svarbiausių paradigmos tipų

Svarbiausios paradigmos rūšys yra elgesio paradigma, istorinė-socialinė paradigma arba kiekybinė paradigma, be kita ko.

Etimologiškai žodis „paradigma“ kilęs iš senovės Graikijos, kilęs iš termino „ Paradeigma“, išverstas kaip modelis ar pavyzdys. Būtent tai jai šiuo metu suteikta reikšmė, nes kai kalbama apie žodį paradigma, aptariami pavyzdžiai, modeliai ar modeliai.

Todėl žodis „paradigma“ naudojamas kaip tikėjimo, pavyzdžių ir normų rinkinys, kuris yra idealas, kurį turi sekti kultūra, taisyklė ar visuomenė.

Nuo XX a. 60-ųjų metų terminas buvo sukurtas moksliniams tyrimams, taip pat epistemologijos, pedagogikos ir psichologijos studijoms.

Paradigmų kilmė ir pagrindinės rūšys

Paradigmų kilmė

Graikų filosofas Platonas buvo vienas iš pirmųjų istorinių figūrų, vartojęs šį terminą remdamasis idėjomis ar pavyzdžiais, jei jis naudojamas kontekste, kuriame yra įkvėpimo.

Savo ruožtu Amerikos filosofas Tomas Kuhnas pristatė terminą apibūdinti veiklos grupę, apibrėžiančią mokslo disciplinos gaires laikinojoje erdvėje.

Mokslo paradigma yra suprantama iš labiau praktinio požiūrio, kuris kelia naujų mokslinių tyrimų erdvių atradimą, kitus būdus, kaip gauti mokymą ir reikalingus duomenis, kad išspręstų konkrečioje situacijoje iškilusias problemas.

Tačiau reikėtų nepamiršti, kad šis terminas gali būti taikomas ir kitose srityse, be mokslo, kalbų ir socialinių mokslų.

Paradigma yra viskas, kas susijusi su pasaulio suvokimo būdu, visuomenės patirtimi ir įsitikinimais, ir visa, kas daro įtaką tai, kaip individas suvokia tikrovę, kuri jį supa socialinėje sistemoje.

Priklausomai nuo teritorijos, kurioje ji naudojama, yra paradigmų tipizavimas. Tada apibendrintai galite pamatyti labiausiai naudojamus.

Pagrindinės paradigmos rūšys

Švietimo sektoriuje naujų paradigmų formavimas reikalauja evoliucijos, kad būtų galima pagerinti turimas žinias, laikant save naujomis priemonėmis nežinomoms problemoms spręsti (Luna, 2011).

Švietimo paradigmos

Remiantis šia nuostata, švietimo metu pripažįstamos kelios paradigmų rūšys, iš kurių išsiskiria elgsenos, konstruktyvistinis, pažinimo ir istorinis-socialinis.

1- Elgesio paradigma

Įrengtas elgsenos teorijoje, šis modelis apskaičiuoja, kad mokymasis turėtų būti sutelktas į stebimus ir išmatuojamus duomenis, kai mokytojas suvokiamas kaip „asmuo, turintis išmoktų įgūdžių, kuris perduoda pagal planą, pagrįstą konkrečiais tikslais“ (Hernández, 2010, p.104).

Mokytojas, vadovaudamasis principais, procedūromis ir elgesio programomis, turi numatyti priemones studentams pasiekti siūlomus mokymosi tikslus (Chávez, 2011).

Studentas arba studentas, vadovaudamasis šia paradigma, veikia kaip mokytojo užprogramuotų instrukcijų gavėjas, net prieš jį žinodamas, todėl jis yra kondicionuojamas kaip aktyvus veikėjas aktyviame pasaulyje.

Pripažįstama, kad studento veiklą ir mokymąsi mokykloje galima paveikti ar pakeisti ne iš švietimo sistemos.

2. Konstruktyvistinė paradigma

Skirtingai nuo ankstesnio modelio, ši paradigma suvokia studentą kaip aktyvų ir besikeičiantį subjektą, kurio kasdienis mokymasis gali būti įtrauktas į ankstesnes patirtis ir jau suklastotas psichines struktūras.

Šioje konstruktyvistinėje mokymosi erdvėje studentas turi įterpti, pertvarkyti ir pertvarkyti naują informaciją, kad ją pritaikytų prie ankstesnio mokymosi, kuris leistų jam susidurti su realybės situacijomis.

3 - Istorinė-socialinė paradigma

Taip pat žinomas kaip sociokultūrinis modelis, kurį 1920-aisiais sukūrė Lev Vygotsky, kurio pagrindinė prielaida yra tai, kad individo mokymąsi įtakoja jų socialinė aplinka, asmeninė istorija, galimybės ir istorinis kontekstas, kuriame jis vystosi.

Struktūriškai ši paradigma suvokiama kaip atviras trikampis, kuris yra ne tik dalykas, objektas ir instrumentai, kuriuose viršūnės yra vystomos sociokultūriniame kontekste, bet ir vaidina esminį vaidmenį kuriant žinias.

4- Kognityvinė paradigma

Sukurta 50-ajame dešimtmetyje Jungtinėse Amerikos Valstijose, ši paradigma yra suinteresuota pabrėžti, kad švietimas turėtų būti orientuotas į mokymosi įgūdžių ugdymą ne tik mokant žinias.

Kognityvinis modelis yra kilęs iš trijų laukų derinio, laikomas šios paradigmos fone: informacijos teorija, lingvistika ir kompiuterių mokslas.

Iš švietimo požiūriu, pagrindiniai mokyklos tikslai, atsižvelgiant į pažintinį požiūrį, turėtų sutelkti dėmesį į mokymąsi mokytis ir (arba) mokyti mąstyti. Šiame paradigmoje sukurti kognityviniai matmenys, be kita ko, yra dėmesys, suvokimas, atmintis, intelektas, kalba.

Mokslinių tyrimų paradigmos

Socialinių tyrimų kontekste sukuriami lygiai ir perspektyvos, kuriose svarstomos dvi paradigmos: kiekybinės ir kokybinės paradigmos.

Tai skiriasi pagal žinias, kurių tikimasi gauti atliekant tyrimą, atsižvelgiant į tikrovę, studijų objektą ir informacijos rinkimo metodus (Gray, 2012).

5- Kiekybinė paradigma

Tiesiogiai susijęs su socialinių tyrimų platinimo perspektyva, kuria siekiama tiksliai apibūdinti tiriamą socialinę tikrovę. Siekiant šio tikslo, šį metodą palaiko statistiniai ir matematiniai metodai, pvz., Tyrimų naudojimas ir atitinkama gautų duomenų statistinė analizė.

Tokiu būdu į objektyvumą susietos žinios sukuriamos vengiant iškreipiančios informacijos ar iškraipymų, atsirandančių iš subjektyvumo. Su šia paradigma yra nustatyti įstatymai ar bendrosios žmogaus elgesio taisyklės nuo empirinių koncepcijų kūrimo.

6- Kokybinė paradigma

Savo ruožtu kokybinis požiūris yra glaudžiai susijęs su dialektine ir struktūrine realybės perspektyva, orientuota į asmenų reakcijų į socialinius veiksmus ir elgesį analizę ir supratimą.

Skirtingai nuo kiekybinės paradigmos, naudojami ir kiti kalbos, pavyzdžiui, interviu, teminių diskusijų, socialinio kūrybiškumo metodų, metodai.

Šia paradigma mes norime suprasti visuomenės struktūras, o ne kiekybiškai jas apibrėžti, sutelkiant dėmesį į žmonių subjektyvumą ir jų suvokimą apie tikrovę (Gray, 2012).

7- Pozityvistinė paradigma

Remiantis filosofiniu pozityvizmo požiūriu, ši paradigma buvo sukurta gamtos mokslų reiškinių studijoms. Ji taip pat gauna hipotetinio-dedukcinio, kiekybinio, empirinio-analitiko ar racionalisto vardą.

Jo kilmė susiformavo XIX a., Ji taip pat taikoma socialinių mokslų srityje, nedarant įtakos abiejų studijų sričių skirtumams.

Pozityvistiniai tyrimai patvirtina unikalią realybę; pradedant principu, kad pasaulis turi savo egzistavimą, nepriklausomą nuo to, kas jį studijuoja ir kuriam taikomi įstatymai, su kuriais paaiškinami, prognozuojami ir kontroliuojami reiškiniai.

Pagal šį metodą mokslai siekia atrasti minėtus įstatymus, siekdami teorinių apibendrinimų, kurie prisideda prie visuotinių žinių apie nustatytą sritį praturtinimo (González, 2003).

9 - Interpretacinė paradigma

Remiantis kokybiniu požiūriu, šis aiškinimo principas kelia mokslo darbuotoją kaip žmogaus veiksmų ir socialinio gyvenimo prasmės atradėją, apibūdinantį asmens asmeninį pasaulį, motyvus, kurie jiems vadovauja, ir jų įsitikinimus.

Visa tai su tikslu studijuoti kruopščiai, kokios sąlygos elgiasi. Ši socialiniuose moksluose taikoma paradigma prasideda nuo koncepcijos, kad žmonių veiksmą visada lemia subjektyvi realybės našta, kurios negalima stebėti ar analizuoti kiekybiniais metodais (González, 2003).

Remiantis interpretacine paradigma, moksliniai tyrimai turi šias charakteristikas:

1. Natūralistiniai tyrimai Ištirti realaus pasaulio situacijas ir jo natūralų vystymąsi, nekoreguojant informacijos.
2. Indukcinė analizė Tyrimas atliekamas atvirais klausimais, pabrėžiančiais detales, kurias galima įrodyti išskaitymo būdu, pasiūlytas hipotezes.
3. Holistinis požiūris . Jis pagrįstas priežasties ir pasekmės žinojimu, atsižvelgiant į sudėtingą sistemą, kuri atspindi susijusių šalių tarpusavio priklausomybės santykį.
4. Kokybiniai duomenys Užfiksuokite asmeninę patirtį su tiksliu surinktos informacijos aprašymu.
5. Kontaktas ir asmeninė įžvalga . Mokslininkas turi tiesioginį ryšį su tikrove ir jos veikėjais.
6. Dinaminės sistemos Apibūdinami kintantys procesai individe ar visuomenėje tyrimo metu, pokyčių ir evoliucijos suvokimas kaip pagrindinė tyrimo dalis.
7. Orientacija į vieną atvejį . Manoma, kad kiekvienas tyrimas yra unikalus savo kategorijoje dėl asmenų subjektyvumo ir ištirtos tikrovės.
8. Jautrumas kontekstui . Tyrimai yra istoriniame, socialiniame ir laikiname kontekste, siekiant nustatyti padarytus atradimus.
9. Empatiškas neutralumas . Pripažįstama, kad neįmanoma pasiekti visiško objektyvumo. Tyrėjas kuria empatiją tiriamai situacijai ir asmenų perspektyvai.
10. Dizaino lankstumas Tyrimas nėra suprojektuotas unikaliu dizainu, bet pritaikytas skirtingų dizainų deriniui, kad būtų galima suprasti situaciją ir reaguoti į naujus pokyčius.

10- Empirinė-analitinė paradigma

Šiuo požiūriu pirmenybė teikiama objektyvumui prieš kitus elementus. Tokiu būdu darant prielaidą, kad tyrimuose galima pakartoti, kas leidžia patikrinti sugeneruotas žinias.

Remiantis kiekybine paradigma, šis modelis naudoja tokias priemones kaip dedukcinis metodas ir kiekybinių strategijų bei metodų taikymas.

Pagal šį metodą atliekamų tyrimų tikslas - sukurti teorijas ir įstatymus, kurie nėra galutiniai, remiantis eksperimentavimu, empirine logika ir reiškinių stebėjimu bei analize, kartu remiant teigiamas teorijas ir racionalizmą.