9 Veikla vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių

Studentams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, vadinamų švietimo teisės aktais, kaip specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems studentams, reikia ypatingo dėmesio, kuris neturi skirtis nuo kitų klasių draugų.

Galimybė teikti labiau specializuotą pagalbą šiems studentams yra įtraukaus švietimo principai. Pagrindinis šio tikslo tikslas - skatinti vienodą švietimą, nes visi turi trūkumų ir kartu suprantame švietimą bei pagarbą kaip pagrindinę žmogaus teisę.

Kad šie mokiniai būtų įtraukti į klasių lygybę, būtina nuolatinis mokytojų bendradarbiavimas, nes tokiu būdu studentai bus įtraukti ir bus įtraukti į mokyklos kontekstą.

Šio straipsnio tikslas - skelbti SEN sąvoką ir veiklą, kurioje gali dalyvauti visi studentai, neatsižvelgiant į tai, ar jie turi SEN, ar ne.

Kas yra specialieji ugdymo poreikiai?

Specialiojo ugdymo poreikių sąvoka pirmą kartą pateikiama „Warnock“ ataskaitoje (1978 m.). Būtent čia parengtas dokumentas, skirtas įvertinti mokyklos nesėkmės priežastis.

Būtent šiuo metu prasideda pokyčiai, o pagal Sánchez (2001), SUP prasme daugiausia dėmesio skiriama atsakymui, kurį mokykla turi suteikti šiam mokiniui.

Tai konkreti studentų organizacija, kuriai turėtų būti pasiūlytos geriausios galimybės puikiam asmeniniam ir socialiniam vystymuisi.

Nuo to laiko ir norėdami pateikti šiuos atsakymus, skirtingi įstatymai pastaraisiais metais, kaip ir „LOGSE“, „LOE“ ir „LOMCE“, palankiai vertina terminą statyti studentus su SEN (Sánchez, 2001).

Trumpai tariant, mokytojo vaidmuo yra pritaikyti kasdieninės praktikos turinį ir situacijas kiekvieno studento poreikiams (Ortiz, 1994).

Nėra vienodos paklausos kitam, nes galime rasti iš klausos negalios iki savo brendimo (Ortiz, 1994).

Veiklos su studentais, turinčiais SUP, sąrašas

Toliau pateikiame devynių metodų, kuriuos reikia atlikti su mokiniais su SUP, sąrašą, pritaikytą prie bet kokio švietimo konteksto.

• Visų pirma, turime pabrėžti, kad visa veikla turi bendrą tikslą: integruoti studentą į savo grupę, nepriklausomai nuo to, ko reikia.
• Antra, norint nustatyti naudojamas medžiagas, jas išryškinome žalia spalva.
• Trečia, turime nepamiršti, kad laikas, kurį reikia skirti kiekvienai veiklai, priklauso nuo pedagogo interesų, nes priklausomai nuo konteksto, kuriame jie naudojami, reikės daugiau ar mažiau laiko. Be to, tas pats pedagogas nustatys, ar tikslai buvo pasiekti atliekant nuolatinį vertinimą, kuris yra tik studentų stebėjimas, nes jie galės patikrinti, ar pasiekti tikslai, todėl studentas yra visiškai geras.

Turime nurodyti, kad ši veikla yra skirta naudoti su vaikais kūdikiams ir pirminėje stadijoje . Priklausomai nuo to, kada mes jį naudojame, jie turi būti pritaikyti prie tinkamo lygio.

Poreikis visą laiką turėti mokytoją negali likti nepastebėtas, nes norint, kad veikla būtų tinkamai vystoma, jie turi visapusiškai bendradarbiauti, nes jiems reikia daug dirbti.

Taip pat tikslinga patiems studentams padėti (šiuo atveju tas pats). Labai svarbu, kad teisingai įtraukiant studentą su SUP, būtų elgiamasi vienodomis sąlygomis ir kad tarp lygių asmenų padėtų vieni kitiems.

Be to, veikla turi būti pakankamai aiški, be paprastos kalbos ir naudojant labai struktūrizuotą turinį.

Didžioji dalis Specialiojo ugdymo literatūros veiklos yra grindžiama kortelių ekonomija ir pastaruoju metu dėl IRT naudojimo .

Toliau pateikiame siūlomų veiklų, taikomų bet kuriam SUP turinčiam studentui, sąrašą, kuriame pagrindinis uždavinys yra įtraukti į šį mokinį.

Stengėmės naudoti transversinį turinį; kaip vertybės, pagarba ir empatija; visada laikykitės visų užduočių bendro tikslo, skatindami žaismingą dvasią, kurioje studentas smagiai mokosi ir įsitraukia.

1 VEIKLA : identifikavimas

Ši veikla siūlo, kad studentas, neatsižvelgiant į situaciją, kurioje jis atsiduria, gali atskirti jam siūlomus objektus.

Pavyzdžiui, klausos sutrikimo atveju studentui pateikiamas įvairių formų objektų serija ir paprašoma atkreipti dėmesį į tuos, kurie turi apvalią formą.

Vizualinio sutrikimo atveju kiekvienas studentas turi pasakyti, kad kiekvienas garsas turi būti išgirstas.

Šiai veiklai būtina parengti failą su skirtingais skirtingų formų objektais (klausos negalia) ir turėti muzikos grotuvą, pavyzdžiui, transporto priemonės garsams.

Tačiau, jei susitinkame su kitais studentais, turinčiais SUP, šią užduotį galima tobulinti poromis, kur kiti kolegos gali juos palaikyti.

Ši veikla gali būti modifikuota pagal piešinius ir garsus, priklausančius kitoms temoms: gyvūnams, sportui, muzikos instrumentams ir pan.

2 VEIKLA: kartojimas

Šioje veikloje mes panaudosime bet kurią elementų grupę, šiuo atveju, pavyzdžiui, naudosime vaisius.

Jiems bus rodomas vaisių rinkinys, kuriame kelios iš jų bus kartojamos, o studentas turės nustatyti, kuris iš jų kartojamas. Vizualinio sutrikimo atveju vaisiaus pavadinimas bus kartojamas, o studentas turės pasakyti, kokie yra pakartotiniai vaisiai.

Šiai veiklai būtina parengti failą su skirtingais objektais, kur kai kurie gali pasikartoti (klausos negalios atveju) ir turėti muzikos grotuvą, pavyzdžiui, gyvūnų laikmenų garsams.

Jei mes susitinkame su kitais studentais, turinčiais SUP, šią užduotį galima sukurti poromis, kur gali padėti kiti klasiokai.

3 VEIKLA: La Paella

Grupė sudarys ratą, o rankos bus išleistos. Toliau bus platinami ingredientai (ar tikri, ar žaislai).

Kiekviena sudedamoji dalis bus kartojama, suderinus tris tos pačios rūšies mokinius. Tokiu būdu jie sudarys grupę, kuri eis ranka ir judės tuo pačiu metu.Visi studentai, turintys SUP, gali tikėtis grupės, kuriai jie priklauso, judėti klasėje.

Veikla bus plėtojama taip:

• Mokytojas įsitvirtins apskritime ir paminės ingredientą.
• Grupė, turinti ją, turėtų būti išdėstyta apskritimo centre
• Toje vietoje esanti grupė turės eiti į tą pačią vietą, kur kiti buvo. Kai asmuo centre pamini žodį „paella“, visi komponentai turėtų pasikeisti.

4 VEIKLA: Šokiai su balionais

Grupė pasiskirsto poromis ir kiekvienam porai skiriamas balionas . Vienas iš komponentų yra susietas su sriegiu ir pėsčiomis.

Veikla susideda iš kompanionų balionų išnaudojimo ir, kai jie yra išnaudojami, jie yra pašalinti, paliekant tik vieną porą.

Galimybė vykdyti veiklą kaip pora reiškia, kad visi studentai gali dalyvauti ir grupinė sanglauda gali būti vykdoma .

5 VEIKLA: medūzos

Grupės studentas vadinamas „medūzomis“ ir turi kramtyti kitus vaikus, „žuvis“, kad jie liktų.

Kiti eis poromis ir, jei jie bus paliesti, jie turės įsikabinti, jie taip pat galės imobilizuoti kitus vaikus, kurie taip pat yra „žuvys“. Paskutinė pora, palikta judėjimui, yra nugalėtojas.

6 VEIKLA: žaismingi veidai

Grupė sėdės apskritime, o muzikos grotuvas bus naudojamas žaisti Liubos Marijos Hevijos dainą „Estela, cinamono granitas“ .

Kai daina baigiasi, ji turėtų būti kartojama:

„Palieskite savo veidą (kartojimą)

Pica ir repica (kartojimas)

Palieskite akis

Palieskite burną

Palieskite nosį. "

Kaip matome, dainos žodžiai yra susiję su visomis veido dalimis ir tokiu būdu studentai turi žaisti dalį, kurią daina rodo.

Pradžioje muzika bus sustabdyta, kad kiekvienas išrinktų nurodytą dalį, tačiau, kai vyksta dinamika, individualus studentas gali būti paprašytas paliesti savo veidą, padėdamas tiems, kurie negali to padaryti vieni.

7 VEIKLA: kažkada buvo vaikas

Šiai veiklai reikės uždarytų kartoninių dėžių . Jie yra paruošti apskritime, aplink veidrodį, ir tai bus įvesta į ratą tarsi durų.

Kai tik turėsime viską pasiruošę, studentai bus kviečiami patekti į klasę ir paliksime šiek tiek laiko išreikšti susirūpinimą, kad ši situacija sukelia.

Toliau jums bus paprašyta gulėti ant nugaros, toje pačioje apskritimo vietoje, kad išgirstumėte istoriją, kurią mes jums pasakysime.

„Kažkada buvo motina, kuri laukė kūdikio, ji turėjo labai didelį ir apvalų pilvą. Viduje jos pilvas buvo kūdikis miega ir susitraukė ... »

Tuo pačiu metu jie paaiškinami, mokytojas priima vaisiaus padėtį (taip pat ir studentams). Be to, paminėtas kiekvieno mokinio vardas ir pavardė, ir jie klausia , kaip manote, kad kūdikis buvo jūsų motinos viduje?

Tačiau turime būti aiškūs, kad ne visi duos atsakymus, nes čia turime atsižvelgti į kiekvieno poreikius, net jei atsakymas bus vertinamas kaip vaisiaus pozicija.

Vieną dieną, kai jie tapo šiek tiek vyresni ir pamatė, kad jie gali gimti, jie visi paliko mamos pilvą. Dabar jiems nereikėjo dvigubinti ... jie turėjo erdvę, o kojos ir rankos galėjo ištiesti ir sulenkti. Po truputį ir mamos pagalba jie atrado savo mažas rankas. (Kartais mama dainavo) - „Touch palmitas“, kad tėvas ateina, paliečia palmita, kuri netrukus ateis “-.

Be to, studentai raginami dalyvauti istorijoje ir dainoje su gestais ir garsais.

Studentams, turintiems klausos ar panašios negalios, kuri neleidžia jiems visapusiškai dalyvauti veikloje, bus vaizdai apie istoriją, kuri palengvins veiklos supratimą. Be to, turime atkreipti dėmesį į tai, kad skonio atžvilgiu jiems bus suteiktas maistas, pvz., Bananai, sausainiai, duona ir kt., Taip pat kvapas, citrina, kvepalai ir kt.

8 VEIKLA: vadovas

Poros yra įsisteigusios grupėje, o kiekvienai porai paskirstomas tvarstis . Nurodymai yra tokie: vienas komponentas dedamas ant tvarsčio, o kitas turi nukreipti tik žodį, kol pasieksite sutartą tikslą.

Tuo tarpu mokytojas sukurs tam tikras kliūtis, trukdančias studentams trukdyti veiklai.

Ši veikla, be grupės sanglaudos, parodo studentams, kad svarbu susisiekti su asmeniu, kuris kalba su mumis, ir būtinybe pasitikėti, kas mus orientuoja. Be darbo empatijos su regėjimo sunkumais.

9 VEIKLA: imituoja

Studentai bus įkelti į tris grupes ir jiems bus suteiktos kelios kortelės su filmo pavadinimu .

Iš čia, kiekviena grupė turės atskleisti savo filmą per imitacijas. Jie kiekvienam pristatymui turės laiko, kurį mokytojas laiko tinkamu, ir niekas negalės ištarti jokio žodžio. Kiekvienas studentas savo užrašų knygoje turi užrašyti filmo, kurį, jų manymu, jų klasės draugai, vardą.

Ši veikla yra tinkama praktikuoti empatiją su kolegomis, turinčiomis klausos sunkumų, nes niekas negali kalbėti. Ir, kaip ir visi kiti, tai irgi žaisminga galimybė dirbti su studentų ir grupių sanglauda.