Šeimos švietimo funkcijos visuomenėje

Šeimos švietimo funkcijos visuomenėje Jie istorijoje labai pasikeitė. Taigi, kad švietimo sistema buvo atsakinga už dalijimąsi vaiko ugdymu.

Tačiau ne visos šeimos veikia vienodai. Kiekviename namų ūkyje naudojamas ugdymo stilius, kuris, turėdamas daugiau ar mažiau sėkmės švietime, vaidina svarbų vaidmenį vystant vaiką.

Šiame straipsnyje nurodysime, kaip svarbu įtraukti šeimą į vaiko ugdymą, socializacijos svarbą ir dažniausiai pasitaikančius švietimo stilius.

Šeimos apibrėžimas

Pasak Karališkosios ispanų kalbos akademijos (2016), šeima apibrėžiama kaip „... viena su kita susijusių žmonių grupė, gyvenanti kartu“.

Remiantis šiuo aprašymu, turime nepamiršti, kad tai yra žmonių, turinčių bendrų savybių, grupė. Paprastai jie būna kartu ir dažniausiai dalijasi tuo pačiu namu.

Visose šeimose užmegzti ryšiai tarp jos komponentų. Iš šių standartų sukuriamos vertės, įgyjamos vertės ir priimama simbologija, kuri supras visus jo komponentus (Salles, 1991).

Švietimo psichologijos požiūriu, šeimos (tipų ir funkcijų) samprata šiuo metu priima naują apibrėžtį, kurioje pateikiamos naujos savybės, kurios palieka tradicinę koncepciją.

Šioje naujoje vizijoje nebėra jokio teisinio, genetinio ryšio ir kad biparentalumo skaičius ne visada yra.

Tik patriarchalinis vaizdas, kuris buvo išlaikytas per visą istoriją, taip pat pradeda dingti. Tėvas buvo tik tas, kuris atsakingas už namų ekonominę paramą, nes ne tik motinos atsakomybė, bet ir tėvas turi įsikišti į vaiko ugdymą.

Ir, žinoma, yra ir kitų tipų šeimos, pvz., Homoparentinės, įvaikintos ir vienišų tėvų šeimos.

Socializacija kaip švietimo agentas

Šeimos funkcijose randame reprodukcinę, ekonominę, švietimo ir pagalbos funkciją.

Tokiu atveju Švietimo funkciją apibūdinsime kaip labiausiai su švietimu susijusią funkciją, kaip rodo jo paties vardas.

Nuo šeimos pradeda mokytis. Būtent čia įgyjami pirmieji įpročiai, kurie veiks kaip gyvenimo įrankiai, kad vaikas galėtų veikti savo kontekste.

Tam reikia paminėti socializacijos sąvoką, nes ji atlieka pagrindinį vaidmenį švietimo veikloje ir, be to, yra glaudžiai susijusi su kultūra, kurioje individas vystosi.

Galimybė, kad vaikas įgyja savo kultūrą ir prisitaikytų prie aplinkos, kad galėtų dalyvauti socialiniame gyvenime, bus būtinos sudedamosios dalys, su kuriomis jis gali prisitaikyti prie visuomenės ir joje bendrauti.

Kad socializacija vyktų, yra agentų, vadinamų socializuojančiais agentais, iš kurių mes išskiriame tris lygius (Parra ir León, 2012):

• Pirminė (šeima).
• Vidurinis (mokykla, draugai, religija ir kt.).
• Tretinis (reedukcija ir kalėjimas).

Visa tai leidžia vystytis palankiai ir todėl naudinga vaikų įtraukimui į kontekstą, kuriame jie gyvena (Parra ir León, 2012).

Šeimos įtaka vaiko ugdymui

Visi ugdymo procesai prasideda šeimos namuose kaip prioritetinis šaltinis ir toliau vystosi iš kitų mokyklos šaltinių.

Tačiau kartais šie priskyrimai kelia abejonių ir painiavos, nes visuomenė švietimo mokykloje kelia mokyklą kaip pagrindinį slankstelį, paliekant šeimos atsakomybę.

Kontekstą, kuriame suformuojamas asmens vystymasis, sudaro visi veiksniai, kurie įsikiša į šį procesą:

• Šeima
• Mokykla
• Lygių grupių.

Kaip nurodo Bronfenbrenner ekologinis modelis , būtina analizuoti individą jų kontekste. Jį neįmanoma ištirti neatsižvelgiant į vietą, kurioje jis veikia, su kuo tai daro ir kaip tai veikia.

Šiam vystymuisi pagrindinis vaidmuo tenka šeimos poveikiui, kuris daro įtaką įvairioms sritims, pvz., Įgūdžių gebėjimas išreikšti emocijas, santykiai, kurie įtvirtina su tėvais (areštas), socialinių įgūdžių praktika tarpasmeniniame bendravime ir tt

Todėl galime pasakyti, kad šeima yra sudedamoji dalis, kurioje mokomi pirmųjų gyvenimo metų pagrindiniai įgūdžiai ir svarbiausi socialiniai įgūdžiai, su kuriais susiduria pirmoji patirtis.

Vienas iš jų yra brolių atvykimas. Tai didžiulis vaikų, kurie iki šiol buvo unikalūs, rutinos pokyčiai. Pradeda atsirasti elgesio modifikacijų, kai tėvų santykiai keičiasi, prievolių didėjimas ir sąveika su šeima mažėja

Kaip jau minėjome, šeima aprūpina atitinkamą vaikų ugdymo ramstį, nors ji nėra vienintelė, nes visas jos funkcijas remia mokykla.

Tačiau yra situacijų, kai abiejose pusėse (šeimos mokykloje) yra nesutarimų, ir tai gali lemti gerai žinomą mokyklų nesėkmės terminą, nes daugelis tyrimų rodo, kad šeimos parama garantuoja sėkmę mokyklos lankymo pradžioje. mokyklose

Nėra jokių abejonių, kad šeima turi pagrindines švietimo funkcijas, kuriose visada turi būti meilės ir palaikymas, kaip pagrindinė kasdieninio sambūvio šeimoje taisyklė.

Visa tai leidžia patenkinamai vystytis vaikui, naudodamiesi normų mokymu, vertybių įgijimu, idėjų generavimu ir elgesio modeliais, pritaikytais prie sėkmingo kontakto su visuomene.

Be to, svarbu užtikrinti nuolatinį stabilumą ir sukurti naują patirtį, suteikiančią vaikui mokymąsi, kad jis būtų pasirengęs situacijoms, kuriose jis turi reaguoti savarankiškai.

Santuokos nutraukimo, atkūrimo ar šeimos konfliktų atvejais svarbu pašalinti išankstinius nusistatymus ir parodyti natūralumą įvairiose situacijose, ypač kai informacija gaunama iš studento šeimos konteksto, pereinant nuo tradicinės šeimos koncepcijos, be lažybų dėl emocijų išraiškos. Tai gali sukelti didelę naudą vaikui.

Trumpai tariant, privalome užbaigti šį skyrių, pažymėdami, kad šeima reikalauja, kad mokyklos funkcijos, kuriose ji gali būti palikta, yra tokios:

• Akademinio turinio mokymas.
• Galimybė maloniai lankyti mokinius klasėse.
• Priėmimas tarp lygių.
• Mokytis įgūdžių, vertybių ir įgūdžių, reikalingų jūsų gyvenime.

Būtent šiuo metu galima pastebėti kai kurias prieštaringas situacijas, nes kartais šeima reikalauja daugiau mokykloje nei ji gali duoti. Dėl šios priežasties svarbu užmegzti gerus ryšius tarp šeimos ir mokyklos, kur dalyvauja ir bendradarbiauja abu (Parra ir León, 2012).

Šeimos mokymosi stiliai

Su emociniu ryšiu, kurį vaikas turi su tėvais, bus sukurtos įvairios nuorodos, kurios lems tinkamą augimą ir sukels pasitikėjimo jausmą, užtikrinantį veiksmingą prisirišimą.

Iš skirtingų ugdymo stilių kyla elgsenos modeliai, su kuriais reaguoja į pažįstamas kasdienines situacijas. Tokiu būdu šeima dirbs siekdama siūlomų švietimo tikslų (Parra ir León, 2012).

Jie susideda iš požiūrių, kurie susideda iš įsitikinimų, kurie generuoja elgesį, kurį šeimai rodo įvairiose situacijose.

Tokiu būdu šie stiliai susideda iš dviejų pagrindinių matmenų: palaikymas ir valdymas .

Viena vertus, dalis įtakos (emocijų išraiška) ir bendravimas (sąveika ir dalyvavimas tarp tėvų ir vaikų).

Kita vertus, kontrolė yra susijusi su pačia kontrole (standartų valdymu) ir reikalavimais (laukiama vaikų atsakomybė ir savarankiškumas).

Jei norite klasifikuoti šeimos stilius, galite sudaryti keletą skirtingų grupių. Tačiau manome, kad tikslinga atskirti šiuos dalykus:

Autoritarinis stilius

Autoritarizmas pasižymi prievarta ir kontrole, galia kaip ugdymo priemone. Tėvų ir motinos figūrą priima ir pagal bet kurią sąvoką nusprendžia, neatsižvelgdamas į vaiko dalyvavimą normose, kurios paprastai yra pernelyg didelės.

Tai tėvai, kur atsakomybė tenka vadovauti vaikams per geriausią kelią, todėl jie supranta, kad pagarba yra susijusi su baime, kurią jie turi. Jie rodo skirtingą elgesį ir priežastis kaip absoliučią tiesą.

Paprastai mokestis yra pagrindinis sąjungininkas konfliktų sprendimui ir todėl visuomet yra direktyvos veiksmas, nes tai yra problemų, kurios yra tik reikalavimai ar įsipareigojimai, sprendimas.

Jie taip pat yra tie, kurie priima sprendimus, vaikas supranta, kad efektyviausias būdas išspręsti problemas yra jėgos panaudojimas, sąlygojantis priklausomybę ir baimę, nes jie supranta, kad blogas elgesys sukels didelių ir baimingų pasekmių.

Šiems vaikams būdingas mažas savigarba, socialinė kompetencija socializacijos ir socialinių įgūdžių atžvilgiu. Žmonės, turintys stiprų agresyvumą ir impulsyvumą savo kasdieniame gyvenime.

Leistinas stilius

Leidžiamumas pasireiškia per mažą tėvų paklausą savo vaikams. Vaiko įpročiai ir nuostatos yra laikomi įprastais ir vertinamais.

Be to, nėra jokių taisyklių ar sutarimo, nes jos nėra, todėl reikalavimai yra atšaukti.

Tėvai mano, kad jų vaikai yra geri ir jie yra geriausiu keliu. Todėl, pasak tėvų, jų pareiga yra suteikti jiems viską, ko jiems reikia ir prašyti, vengiant nepatogumų, galinčių juos sukelti.

Daugeliu atvejų vaikai siekia nuolatinės naudos. Tėvai paprastai pašalina visas kliūtis, įpratę jas į viską išsprendžia ir nuolat nepagarbą.

Leidžiančio stiliaus vaikai linkę apibūdinti save kaip žmones, turinčius didelį savigarbą, taip pat mažą socialinę kompetenciją, susijusią su artimiausia aplinka.

Jie nėra išsilavinę kontroliuoti impulsus, nes jie yra įpratę įgyti kiekvieną iš jų kaprizų.

Demokratinis stilius

Demokratija kaip ugdomasis stilius svarsto visą vaiką. Tai reiškia, kad atsižvelgiama į jų suvokimą apie įvykius ir jų poreikius.

Nepamirštant drausmės svarbos, tėvo figūra įsikiša kaip vadovas ir nėra normų įvedimas, nes tėvai ir vaikai susiduria su reikalavimais per dialogą ir tinkamus paaiškinimus.

Todėl vaikas klausosi, skirtingos normos ir reikalavimai yra pritaikyti konkrečiai situacijai.

Ji yra įsipareigojusi vaiko dalyvavimui priimant sprendimus, nustatant normas ir, priešingai, susiduriant su pasekmėmis, kurias galima gauti.

Vaikai sužino, kad gali padaryti klaidų, kad jie gali išspręsti problemas, o tėvų vaidmuo - padėti jiems surasti tinkamą kelią, nes susiduriant su problemomis jie taps brandūs.

Šie vaikai pasižymi dideliu savigarba ir geru socialiniu-emociniu vystymusi, veiksmingai įgyjant socialinių įgūdžių.

Jie pasireiškia kaip žmonės, turintys savikontrolę ir savarankišką prieš įvairias situacijas.

Kokios yra demokratinio stiliaus priėmimo priežastys?

Iš autoritarizmo ir tolerancijos modelių kaip prioritetą gauname tėvų pernelyg didelę apsaugą.

Leistinas yra būdingas atsakomybės nebuvimas ir pasekmių susidarymas, nepaisant to, kad turi galimybę rinktis ir priimti nepriklausomus sprendimus.

Kita vertus, autoritarizmas gali padėti vaikams susidurti su jų pasekmėmis, tačiau jie nemoka savarankiškumo. Jie dažniausiai turi didelę priklausomybę, yra pripratę prie užsakymų.

Todėl, naudojant demokratinį stilių, reikia atsakingo, savarankiško švietimo, puoselėjančio galimybę mokytis iš klaidų ir sukurti teigiamą klimatą.