Naujų technologijų poveikis švietimui

Kai kurie naujų technologijų poveikiai švietimui yra mokymo modelio pakeitimas, mokytojo ir studento vaidmens pasikeitimas, galimybė mokytis savarankiškai, didesnis informacijos prieinamumas ...

Technologijos pakeitė mūsų gyvenimo būdą ir tapo kasdieniame gyvenime. Laikui bėgant visuomenė vystosi palaipsniui, o ne dėl šios priežasties švietimo sritis bus kitokia.

Naujų informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įtraukimas į švietimo sistemą buvo tik laiko klausimas. Tai leidžia jums prieiti prie informacijos visiškai nauju ir greitesniu būdu nei prieš metus, taip pat leidžia jums ją generuoti ir perduoti.

Norint naudotis naujomis švietimo priemonėmis apskritai, reikia mokyti ir kvalifikuoti dėstytojai, nes jie turės naudoti visiškai skirtingas strategijas ir metodikas, kad būtų pasiektas veiksmingesnis mokymo ir mokymosi procesas, taip pat aktyvesnis mokymas., dalyvaujantys ir konstruktyvūs.

Atsižvelgiant į daugybę naudos, kurią kelia jo naudojimas klasėje, kokybės mokykla neturėtų palikti galimybių juos naudoti.

Kokia šių naujų technologijų įtaka švietimui?

1 - Mokymo modelio ir apskritai švietimo pokyčiai

Naujų technologijų įtraukimas į klasę pakeitė tradiciškai suprantamą švietimo metodą. Prieš metus mokytojai ir studentai turėjo būti asmeniškai toje pačioje vietoje, ty jie turėjo tiesiogiai bendrauti.

Mokytojas meistriškai mokė savo klases, o studentai gavo ir ištraukė mokytojo perduotas idėjas. Taigi tai yra modelis, kuriam būdingas mokinio ir mokytojo sinchroniškumas, tai yra, kad abu reikia sutapti laiku, kad šis mokymas būtų veiksmingas (Requerey, 2009).

Naujos technologijos leido pašalinti geografines kliūtis, taip keičiant tradicinį mokymo ir mokymosi modelį. Jie taip pat leido pritaikyti tvarkaraščius ir tvarkaraščius, kad studentas galėtų dirbti savo tempu nuo namų.

Tai reiškia, kad mokymas pagerėjo, taip pat sukuria dar vieną dinamišką ir didesnį studentų dalyvavimą mokymosi procese.

Bet kas pakeitė naujas technologijas į švietimą? Martino-Laborda (2005) teigimu, ši integracija apėmė šiuos pokyčius:

• Švietimo procese . Šiuo metu geras profesionalas turi nuolat perdirbti, kad IRT skatintų tęstinį mokymą, siūlydami priemones, leidžiančias atsirasti virtualioms mokymosi sritims internetu arba neoficialiai.
• Švietimo tikslų pokyčiai. Pedagogai turi parengti mokinius gyventi informacinėje visuomenėje ir žinių visuomenėje. Norėdami tai padaryti, jie turi greitai parengti įgūdžius, reikalingus studentams visapusiškai išnaudoti IRT galimybes.
• Mokyklose. Centrai turi turėti reikiamą įrangą, pvz., Kompiuterius ir internetą. Nepaisant to, daugelis jų turi mažai įrenginių ar net kompiuterių, kurie nėra tinkamos kokybės.
• Pedagoginių formų kaita . Naujų technologijų įtraukimas į švietimą pakeitė visų savo agentų - mokytojų ir studentų - vaidmenį ir švietimo vaidmenis, kaip matysime vėliau.
• Didaktiniame turinyje. Naujas sukurtas mokymo turinys tampa interaktyvesnis, patrauklesnis ir įvairesnis. Be to, studentai netgi gali rasti informaciją apie pamoką, kurią jie teikia klasėje. Mokytojai turi galimybę kurti mokomąjį turinį pagal jų mokinių interesus ar poreikius.
• Darbo greičio pokytis. Galiausiai, tai leido greitai ir veiksmingai kurti darbą, kad būtų remiami mokymosi sunkumų turintys studentai.

2- Mokytojų ir studentų vaidmuo

Naujų technologijų diegimas, kaip nurodyta pirmiau, pakeitė tiek mokytojų, tiek studentų vaidmenį klasėje. Žemiau paaiškiname kai kuriuos iš šių pokyčių ir kaip jie pakeitė mokymo-mokymosi procesą.

Mokytojų vaidmuo

Viskas priklausys nuo pedagoginio ir technologinio mokymo, kurį mokytojas, be savo kūrybiškumo, papildė šiais vaidmenų ir švietimo modelių pasikeitimais. Mokytojas išlieka būtina mokymo dalimi, kad ji taptų labiau nei bet kada būtina mokymo procese.

Dėl šio naujo įgyvendinimo dėstytojas palieka savo tradicinį garsiakalbį tapti patarėju, patarėju ir tarpininku, kuris turi sugebėti žinoti savo studentų gebėjimus, įvertinti išteklius ir esamas medžiagas, taip pat sukurti savo ( Martín-Laborda, 2005).

Atsižvelgiant į tai, aplinka, kurią reikia sukurti, turi paskatinti kritiką, motyvaciją mokytis, smalsumą, dialogą ... Na, ji turi būti žinių vadybininkė ir vadovauti mokymuisi tiek grupėje, tiek individualiai.

Tačiau net ir šiandien, kai kuriose klasėse visiškai sunku įdiegti naujas technologijas, o EBPO (2001 m.) Atlikto tyrimo duomenimis, daugelis mokytojų nesuteikia reikšmės kitiems, tačiau jie yra vyresni nei 40 metų. Šioje profesinės karjeros stadijoje jie nebus apmokyti naujomis technologijomis, kad galėtų juos naudoti klasėje.

Nors IKT įtraukimas į klasę yra veiksmas, kurį dauguma mokytojų puikiai vertina pagal González (2005) atliktą eksperimentinį tyrimą, jei mokytojai nesijaučia pakankamai motyvuodami arba nesuteikia Svarba, kad implantacija klasėse nusipelno, negali turėti reikiamo poveikio, todėl jis nesukeltų laukiamų rezultatų ar naudos.

Dėl šių priežasčių net ir šiandien matome mokytojus, kurie negali dirbti su šios rūšies technologijomis nei savo asmeniniame, nei profesiniame gyvenime. Daugeliu atvejų, be aukšto amžiaus ar jam skirto svarbos trūkumo, pridedami ir kiti veiksniai, pvz., Laiko stoka ar naujų technologijų trūkumas jų universitetiniame moksle.

Studentų organizacijos vaidmuo

Studentui reikia daug įgūdžių ir gebėjimų, kurie galėtų vystytis ateities visuomenėje, todėl jis turi žinoti, kaip prisitaikyti prie besikeičiančios aplinkos, kuri sparčiai vystosi.

Jis taip pat turi dirbti komandoje, būti kūrybingu, žinoti, kaip spręsti problemas, priimti sprendimus ir tt Tai reiškia, kad ji turi turėti gebėjimą ir gebėjimą veikti ir išspręsti visas kylančias problemas, nes dabartinė visuomenė to reikalauja (Cabero, 2007).

Švietimo modelis pasikeitė nuo orientavimo į mokytoją. Ne tik mokiniai įgyja žinių, kurios juos ruošia darbo aplinkai, bet ir gyvenimui. Todėl jis turi sugebėti savarankiškai mokytis, rinktis ir mokytis, taip pat ir didelę žinių paiešką (Esquivel, (S / F).

Kaip ir mokytojas, mokinys nebėra vienintelis mokytojas. Dėl naujų technologijų įtraukimo į mokymo procesą jis tapo jo žinių kūrėju. Tai reiškia, kad ji išmoks kritiškiau ir savarankiškiau, nes ji turi ieškoti informacijos ir ją apdoroti.

Norėdami tai padaryti, jūs turite įsipareigoti mokytis ir būti savarankiškesni ir atsakingesni, nepamirštant, kad lygiai taip pat yra daug privalumų, pavyzdžiui, informacijos kiekis ne visada yra tinkamas naujų technologijų naudojimas (Cabero, 2007). Bartolomé ir Grané (2004) pristato kai kurias kompetencijas, kurias studentas turi išmokti per naujas technologijas.

Štai keletas iš jų:

• Jūs turite žinoti, kaip tinkamai ieškoti internete, taip pat turėti įgūdžių mokytis patys, tai yra gebėjimas analizuoti ir sintezuoti.
• Darbas grupėse
• Gebėjimas naudoti tai, ką jie išmoko kituose kontekstuose.
• Gebėti planuoti ir valdyti laiką.
• Būkite išsilavinę ir lanksčiai sprendžiamos problemos.
• Žinokite, kaip aktyviai dalyvauti procesuose su teisinga kalba.
• Turėkite kūrybiškumą

3. Naujų technologijų naudojimo privalumai ir trūkumai

IKT naudojimas klasėje suteikia mokykloms daugybę galimybių ir naudos, nes jie skatina socialinius ryšius, mokymąsi bendradarbiaujant ir naujų įgūdžių ugdymą. Taip pat nauji būdai, kaip kurti žinias ir bendrauti bei motyvuoti (Requerey, 2009).

Jie ne tik teigiamai veikia centruose, bet ir šeimoje. Todėl IKT, o ne tapti ginčo priežastimi, turėtų būti erdvė šeimos dalyvavimui. Šeimos nariai galėtų padidinti savo bendravimo kanalą, kalbėdami apie gerą naudojimą ir su naujais technologijomis susijusią riziką (Moya, 2009).

Viena iš pagrindinių priežasčių, dėl kurių susirūpinimą kelia ir pedagogai, ir šeima, yra galimybė, kad gali atsirasti priklausomybę sukeliantis elgesys, galintis pakenkti jų asmeniniam ir socialiniam vystymuisi, pvz., Kibernetinei priklausomybei, sexting, grooming.

Mokytojams

Toliau paminėtume kai kuriuos privalumus ir trūkumus, kuriuos mes randame mokytojų naudodamiesi IKT.

Vienas iš privalumų yra tas, kad mokytojai turi būti nuolat perdirbami, nes jų kaip žinių konsultantų vaidmuo reiškia, kad reikia žinoti, kaip išspręsti problemas, kylančias naudojant naujas technologijas. Todėl ji taip pat turi žinoti, kaip pasinaudoti turimais ištekliais ir žinoti, kas turėtų būti tinkamiausia kiekvienai situacijai (Sánchez, 2010).

Šie privalumai turi esminių trūkumų, nes mokytojams būtina nuolat perdirbti, jie turi investuoti daug išteklių, pavyzdžiui, laiko ir pinigų.

Be to, mokytojai dažnai užvaldo užduočių, susijusių su IKT naudojimu klasėje, kiekį, todėl kai kuriose situacijose jie pageidauja naudoti klasikinį metodą. Galiausiai, IRT naudojimas nėra viskas, ir daug kartų atrodo, kad jie net gali įveikti tikrąjį eksperimentą, kuris pasiekiamas laboratorijoje.

Studentams

Kalbant apie mokytojus, IKT naudojimas taip pat suteikia naudos studentams. Naudodamiesi klasėje, studentai gali geriau išnaudoti laiką, nes jie leidžia jiems greitai gauti informaciją, kurią jie nori, ir net aptarti savo klasiokus per forumus ar įvairias esamas priemones.

Be to, atsižvelgiant į tai, kad studentas yra savo mokymosi veikėjas, jie gali dirbti kaip komanda tam tikroje temoje, todėl pageidaujama bendradarbiauti. Tai teigiamai paveiks studento motyvaciją, nes klasės bus interaktyvesnės ir dinamiškesnės (Alfonso, 2011).

Galiausiai, be kitų galimų privalumų, paminėkite, kad IKT naudojimas klasėje yra palankus žmonėms, turintiems intelektinės, fizinės, regos ir klausos negalios. Kadangi jie prisitaikė prie savo poreikių ir mokymosi tempo, leido šiems žmonėms integruotis į paprastąsias klases, kas padidino jų motyvaciją ir savigarbą (Moya, 2009).

Dėl to, kad internete yra daug informacijos, studentas gali būti išsiblaškęs ir prarasti laiko naršymą; ir gali net jaustis prisotintas, kad jie tik „iškirptų ir įklijuos“ informaciją, faktiškai netinkamai apdorodami.

Be to, kartais komandinis darbas neveikia tinkamai, nes yra galimybė, kad grupėje yra žmonių, kurie dirba daugiau nei kiti (Alfonso, 2011).

Išvada

Naujų technologijų naudojimas klasėje visiškai pakeitė tradicinį būdą, kuriuo mokomės ir mokomės. IKT dėka šiandieninis švietimas yra efektyvesnis, greitesnis ir efektyvesnis.

Mokytojas šiandien labiau nei bet kada yra mokymosi palengvintuvas ir turi parengti mokinių mokymosi galimybes. Labai svarbu, kad skatina norą mokytis iš studentų, žino, kaip skatinti susidomėjimą ir dalyvavimą, ir tuo pat metu vadovauja mokymosi procesui, kad būtų reikalaujama imtis veiksmų prieš grupę, kuri prisitaiko prie jų mokinių poreikių turėti ir išlaikyti motyvacijos lygį. Taip pat svarbu mokyti kritiškai vertinti informaciją, esančią naujose technologijose.

Norint, kad visi pirmiau minėti dalykai taptų realybe, būtinas specialus mokytojų mokymas naujų technologijų srityje, atsižvelgiant į dėmesį neįgaliesiems.

Kita vertus, studentai nebėra žinių žinovai ir jie nėra įsiminti. Tai reiškia, kad jie nustoja turėti pasyvų vaidmenį mokymo ir mokymosi procese, kad vaidintų aktyvų vaidmenį. Todėl jie turi sugebėti nukreipti savo mokymosi-mokymosi procesą, tokiu būdu plėtojant būtinus įgūdžius ir kompetencijas, kurių visuomenė reikalauja iš jų šiame naujajame mokymosi modelyje.

Jūs taip pat galite domėtis šiuo straipsniu apie teigiamus ir neigiamus technologijų aspektus pasaulyje.