Anekdotinis įrašas: savybės, privalumai ir trūkumai, pavyzdys

Anekdotinis įrašas yra trumpas tekstas, kurį pedagogas rašo įrašydamas didelį incidentą, pastebėtą studento atžvilgiu. Paprastai jose yra ir specifinio elgesio aprašymai, ir tiesioginės citatos apie tai, ką vaikas išreiškė.

Anekdotiniai įrašai yra paprastos mokymo priemonės, skirtos naudoti ir rašyti, todėl jos yra labai populiarios mokymo sistemoje. Jos pagrindinė funkcija yra leisti mokytojams saugoti kokybišką informaciją apie studentą, pvz., Duomenis apie jų elgesį ar sąveiką su kitais studentais.

Duomenų, surinktų su anekdotiniu įrašu, dėka mokytojas gali planuoti veiklą, patirtį ir intervencijas, pritaikytas kiekvieno studento poreikiams. Jie taip pat leidžia perduoti svarbią informaciją kitiems pedagogams, kurie tam tikrą laiką dirbs su tuo pačiu studentu.

Nors yra gana lengva atlikti anekdotinį įrašą, būtina atlikti keletą gairių, kad ją būtų galima tinkamai atlikti. Priešingu atveju, yra įmanoma, kad surinkti duomenys yra netinkami, kad jie nebūtų naudojami. Toliau pamatysime, kaip veikia šis ugdymo metodas.

Savybės

Jie parašyti objektyviai

Pagrindinis anekdotinio įrašo tikslas - kalbėti apie studento elgesį taip, kad tas pats mokytojas ar kitas asmuo, kuris ketina dirbti su tuo pačiu studentu, turėtų visą reikalingą informaciją, kad galėtų jiems padėti kuo geriau.

Dėl to geras anekdotinis įrašas turi būti parašytas visiškai objektyviai. Tai reiškia, kad mokytojas turi apsiriboti aprašymu, kas atsitiko, bet kokiu būdu nepridėdamas savo nuomonės apie situaciją ar rašydamas savo idėjas, kodėl studentas galėjo elgtis taip.

Dėl to pedagogai turi gauti mokymą, kuris jiems moko teisingą būdą atlikti anekdotinį įrašą. Tam tikri metodų pavyzdžiai yra subjektyvių aprašymų vengimas arba būdvardžių perteklius. Tais atvejais, kai tai įmanoma, keliems pedagogams naudinga užrašyti tuos pačius faktus.

Jie sukurti po faktų

Kita svarbiausia anekdotinių įrašų savybė yra ta, kad jie neatliekami tuo pačiu metu, kaip ir faktai, apie kuriuos jie ketina kalbėti.

Priešingai, mokytojas rašys apie sceną, kuri, jos nuomone, yra svarbi po to, kai ji įvyko, dažniausiai po klasės ar pasibaigus jo dienai.

Tai reiškia keletą dalykų. Akivaizdžiausias iš visų yra tas, kad anekdotiniai įrašai paprastai rašomi praeityje, o tai padeda jiems suteikti dar objektyvesnį pobūdį. Kita vertus, tai, kad jie atliekami a posteriori, reiškia, kad nebūtina sustabdyti klasę, kad būtų naudojama ši mokymo priemonė.

Tačiau tai taip pat reiškia, kad mokytojai turi atidžiai stebėti viską, kas vyksta klasėje, be to, turi gerą atmintį ir vengti užteršti savo prisiminimus apie tai, kas atsitiko su jų įsitikinimais ar subjektyviomis idėjomis.

Įtraukite kuo daugiau duomenų

Kad anekdotinis įrašas būtų tikrai veiksmingas, jį vykdantis mokytojas turi sugebėti įtraukti kuo daugiau duomenų. Tai reiškia, kad pedagogas turi atidžiai stebėti studento, kuriam jis ketina rašyti, elgesį ir reakciją; bet ir jų bendravimui su bendraamžiais ir jų veiksmais.

Be to, taip pat gali būti labai naudinga pažodžiui perrašyti tai, ką pasakė kiekvienas iš situacijos dalyvių. Tokiu atveju reikės pateikti citatą kabutėse su autoriaus vardu, jo amžiumi ir kiek įmanoma daugiau duomenų iš konteksto.

Galiausiai, patartina įtraukti keletą papildomų duomenų, tokių kaip data, laikas, savaitės diena ir klasė ar vieta, kurioje įvyko incidentas.

Privalumai ir trūkumai

Anekdotiniai įrašai gali būti labai naudingi, jei jie atliekami teisingai. Be kitų dalykų, jie leidžia visiems mokytojams, dirbantiems su studentu, gauti daugiau duomenų nei įprasta apie jų elgesį, kalbėjimo būdą ir jų sąveiką su kitais savo klasės draugais.

Be to, atlikus kiekvieną įvykį, galima naudoti anekdotinį įrašą, nenutraukiant pamokos ritmo, priešingai nei daugelis kitų mokymo priemonių.

Tačiau ne visi yra naudingi naudojant šį įrankį. Viena vertus, mokytojai turi išmokti juos tinkamai atlikti. Tam reikia ne tik tam tikrų investicijų į mokymą, bet ir mokytojo sąmoningas pastangas, kol jis įsisavins anekdotinių įrašų naudojimą.

Kita vertus, jei tai padaryta neteisingai, studento byloje gali būti neteisinga ar subjektyvi informacija apie jį. Tai gali būti žalinga studentui daugeliu būdų, pvz., Sunku atlikti jam naudingas intervencijas.

Pavyzdys

Žemiau matysime anekdotinio įrašo pavyzdį, kuriame kalbame apie Juano, ikimokyklinio valstybinės mokyklos mokinio elgesį.

Išsami informacija apie padėtį

- Studentų vardas: Juan López.

- Stebėtojas: Kastilijos kalbos profesorius Manuel Sánchez.

- Vaiko amžius: 4 metai ir 2 mėnesiai.

- Data: 2015 m. Kovo 7 d.

Įvykę įvykiai

Kalbų klasėje studentai mokėsi skaityti knygą apie traukinius. Tam tikru momentu, kai likusieji jo draugai skaito tyliai, Juanas pažymėjo traukinio nuotrauką, atsistojo ir šaukė: „Chú chú!“, Imituodami mašinos garsą.

Išgirdęs šį dalyką, mokytojas sužino Juaną ir jam pasakė, kad būtina gerbti savo klasiokų koncentraciją, ir, jei jam reikia išeiti, būtų geriau, jei jis išvyktų iš klasės.

Likę studentai žiūri į Juaną; ir po kelių sekundžių jis vėl atsisėdo ir toliau tęsė veiklą.