Moksliniai tyrimai: kilmė, charakteristikos ir modeliai

Veiksmų tyrimai yra susiję su metodinėmis strategijomis, naudojamomis švietimo ir socialinės sistemos tobulinimui. Iš pradžių jis buvo naudojamas apibūdinti tyrimo formą, galinčią sumaišyti eksperimentinį socialinių mokslų požiūrį su socialinėmis veiksmų programomis, siekiant spręsti svarbiausias socialines problemas.

Vokietijos socialinis psichologas Kurt Lewin (1890 - 1947), vienas iš pagrindinių jo skatintojų, patvirtino, kad vykdant mokslinius tyrimus galima vienu metu pasiekti pažangą teorinėje srityje ir norimus socialinius pokyčius. Veiksmų tyrimai vertinami kaip kombinuoto ar kolektyvinio introspektinio tyrimo forma.

Jo tikslas - racionalumo ir teisingumo gerinimas švietimo ar socialinėje praktikoje, tačiau kartu padeda suprasti tokią praktiką ir situacijas, kuriose jos vyksta.

Veiksmų teorijos teikia didelę reikšmę bendroms perspektyvoms, nes jos yra prielaidos praktikai, kuri dalijamasi mokslinių tyrimų metu. Tačiau, kaip nurodė Moser (1978), veiksmų mokslinių tyrimų tikslas nėra pati praktinė informacija, nes tai tik pradžia.

Svarbiausia iš tikrųjų yra „atradimas“, kuris yra sukurtas ir tampa informavimo ir racionalizavimo proceso pagrindu. Taigi individas geriau suvokia kažką ir geriau supranta procesą; tai yra, jis supranta.

Veiksmų tyrimo tikslas ir raison d'etre yra pasiekti, kad studentas visapusiškai suvoktų mokslinį procesą, tiek žinių kūrimo procesą, tiek konkrečią veiklą.

Kilmė

Kurt Lewin buvo tas, kuris 1944 m. Įkūrė terminų veiksmų tyrimą, o kiti mokslininkai davė jam skirtingas apibrėžtis.

Lewino apibrėžimas (1946 m.) Nustato būtinybę kartu sujungti tris esmines šios strategijos dalis: mokslinius tyrimus, veiksmus ir mokymą. Jis teigia, kad profesinis tobulėjimas priklauso nuo šių trijų kampo viršūnių; vienas komponentas priklauso nuo kito, ir kartu jie vienas kitą naudoja atgaline data.

Autoriui veiksmų tyrimo tikslas yra orientuotas į dvi kryptis: viena vertus, yra veiksmas, kuriuo siekiama sukurti pokyčius institucijoje ar organizacijoje ar institucijoje, kita vertus, pats tyrimas, skirtas gaminti žinias ir supratimą.

Kiti autoriai pateikė savo požiūrį į šią socialinės tyrimų strategiją. Štai keletas iš jų:

Stephen Kemmis

1984 m. Kemmis pažymėjo, kad veiksmų tyrimai turi dvigubą nuosavybę. Tai praktinis ir moralinis mokslas, bet ir kritinis mokslas.

Veiksmų tyrimas apibrėžiamas kaip „savarankiško tyrimo forma“, kurį vykdo mokytojai, studentai ir mokyklų vadovai tam tikrose socialinėse ar švietimo situacijose. Jos tikslas - gerinti racionalumą ir teisingumą:

- Savo socialinę ar švietimo praktiką.

- Visiškas šios praktikos supratimas.

- situacijos ir institucijos, kuriose vykdoma ši praktika (mokyklos, klasės ir kt.).

Bartolomé Pina

1986 m. „Bartolomé“ konceptualizavo veiklos tyrimus kaip atspindintį procesą, kuris dinamiškai susieja mokslinius tyrimus, veiksmus ir mokymą.

Jame pagrindinis dėmesys skiriamas bendradarbiauti turinčiam komandiniam darbui su arba be koordinatoriaus. Socialinių mokslų pranešėjai, kurie apmąsto savo ugdymo praktiką.

John Elliott

Tai laikoma pagrindine šios metodikos eksponentu. Elliott 1993 m. Veiksmų tyrimą apibrėžė kaip „socialinės padėties tyrimą, siekiant pagerinti jo veiklos kokybę“.

Veiksmų tyrimai laikomi žmogaus veiklos ir socialinių situacijų, kurias patiria mokytojai, refleksija. Jis grindžiamas tuo, kad tai yra žmogaus veiksmai, o ne tiek institucijos.

Tai yra svarbiausių sprendimų, kuriais vadovaujasi socialiniai veiksmai, o ne institucinės taisyklės, sprendimai.

Pamela Lomax

1990 m. „Lomax“ apibrėžė veiksmų tyrimą drausmingo tyrimo požiūriu, kaip „intervenciją į profesinę praktiką, siekdama patobulinti“.

Vienas iš būdingų jo darbų bruožų yra tas, kad tyrėjas yra pagrindinis tyrimo elementas. Be to, dalyvaujama, nes jame dalyvauja kiti veikėjai, kurie yra svarbesni mokslininkai, o ne kaip informatoriai.

Savybės

Pasak Kemmis ir McTaggart (1988), veiksmų mokslinių tyrimų strategija turi šias charakteristikas ar savybes:

- Tai dalyvauja, nes mokslininkai dirba siekdami pagerinti savo praktiką.

- apima sistemingą mokymosi procesą, orientuotą į praktiką.

- Jis prasideda mažais mokslinių tyrimų ciklais (planavimu, veiksmu, stebėjimu ir apmąstymais), kurie yra išplėsti į pagrindines problemas. Taip pat ją inicijuoja nedidelės bendradarbių grupės ir palaipsniui plečiasi į didesnes grupes.

- Tyrimas atliekamas pagal introspektinę liniją; Tai spiralė, kuri vystosi ciklais, atitinkančiais planavimo, veiksmo, stebėjimo ir refleksijos etapus.

- Tai yra bendradarbiavimo pobūdis, kaip tai daroma grupėse.

- siekia sukurti savarankiškai kritines mokslo ar akademines bendruomenes, kurios bendradarbiauja ir dalyvauja visuose tyrimo proceso etapuose.

- skatina teoretizuoti ir formuluoti hipotezes apie praktiką.

- Atlieka kritinę analizuojamų situacijų analizę.

- Sukuria palaipsniui daug platesnius pokyčius.

- Bandymai atliekami praktikoje ir idėjose ar prielaidose.

- Siekiama suderinti mokslinių tyrimų objektą ir bendradarbiauti, kad būtų pasiekti norimi praktiniai socialiniai pokyčiai.

- Tyrimo procesas apima savų sprendimų registravimą, sudarymą ir analizę, taip pat reakcijas ir įspūdžius apie situacijas. Tam reikia rašyti asmeninį dienoraštį, kuriame atsispindėtų tyrėjo apmąstymai.

- Tai laikoma politiniu procesu, nes tai reiškia pokyčius, galinčius paveikti žmones.

Kiti ypatumai

Veiksmų tyrimus kiti autoriai apibūdina kaip alternatyvą tradiciniams socialiniams tyrimams, kuriems būdinga:

- Praktinis ir aktualus, nes jis atitinka aplinkos problemas.

- Dalyvavimas ir bendradarbiavimas, nes žmonių grupės įsikiša.

- Emancipatorinis, kad jis nebūtų hierarchinis.

- Interpretive, nes jame atsižvelgiama į tyrėjų pasiūlytus sprendimus.

- Kritinė, nes nuo pat pradžių ji orientuota į pokyčius.

Modeliai

Yra trys veiksmų tyrimo modeliai arba tipai, kurie atitinka skirtingus šios mokslinių tyrimų strategijos metodus:

Technika

Šio veiksmų tyrimo modelio tikslas - pasiekti didesnį socialinių praktikų efektyvumą. Strategija yra skatinti mokytojų dalyvavimą mokslinių tyrimų programose, kurias anksčiau sukūrė ekspertai ar komanda.

Programose nustatomi tyrimo tikslai ir metodinės gairės, kurių reikia laikytis. Šis modelis yra susijęs su jo vykdytojų atliktu tyrimu: Lewin, Corey ir kt.

Praktika

Šiame veiksmų tyrimo modelyje fakultetas turi didesnį vaidmenį ir savarankiškumą. Mokslininkai (mokytojai) yra atsakingi už problemų, kurias reikia ištirti ir kontroliuoti projekto plėtrą, parinkimą.

Jie gali įtraukti tyrėją arba išorės konsultantą, kuris bendradarbiauja su tyrimo procesu ir remia dalyvaujančių asmenų bendradarbiavimą.

Praktinių veiksmų tyrimu siekiama pakeisti dalyvių sąmoningumą ir generuoti pokyčius socialinėje praktikoje. Šis modelis yra susijęs su Elliott (1993) ir Stenhouse (1998) darbu.

Emancipatorinis kritikas

Šis modelis apima idėjas, pateiktas kritinėje teorijoje. Jo darbas sutelktas į švietimo praktiką, kuria jis stengiasi išlaisvinti ar išlaisvinti mokytojus nuo kasdienio darbo (rutinos, tikslai, įsitikinimai), taip pat nustatyti ryšį tarp jų veiksmų ir socialinio konteksto, kuriame jie dirba.

Kritinio emancipacinio tipo tyrinėjimų veiksmai stengiasi įvesti darbo būdo (organizacijos, turinio, darbo santykių) pokyčius. Tokie mokslininkai, kaip Carr ir Kemmis, yra pagrindiniai jų eksponentai.