Studijų programos teorija: fonas, charakteristikos, Franklin Bobbit

Studijų programos teorija yra akademinė disciplina, atsakinga už akademinės programos turinio nagrinėjimą ir formavimą. Tai yra dalykas, kuris yra atsakingas už tai, kad nuspręstų, ką studentai turėtų mokytis konkrečioje švietimo sistemoje.

Ši disciplina turi daug galimų interpretacijų. Pavyzdžiui, labiausiai ribotas jų požiūris yra atsakingas už tai, kad tiksliai nuspręstų, kokią veiklą studentas turi atlikti ir ką jie turėtų mokytis konkrečioje klasėje. Atvirkščiai, plačiausia studijavo ugdymo kelią, kurį studentai turi laikytis formaliojo švietimo sistemoje.

Studijų programos teoriją ir jos turinį galima nagrinėti iš įvairių disciplinų, tokių kaip švietimas, psichologija, filosofija ir sociologija.

Kai kurie laukai, atsakingi už šią temą, yra vertybių, kurios turi būti perduotos studentams, analizė, edukacinės programos istorinė analizė, dabartinių mokymų analizė ir ateities švietimo teorijos.

Istorinis pagrindas

Švietimo programos ir jos turinio analizė buvo svarbi nuo XX a. Pirmųjų dešimtmečių. Nuo to laiko daugelis autorių prisidėjo prie jo vystymosi ir atsiradusių variantų.

Šio klausimo atsiradimas prasidėjo netrukus prieš 1920 m. JAV. Šiais metais stengėmės suvienodinti visų šalies mokyklų studijų turinį.

Tai visų pirma buvo pasiekta dėl industrializacijos padarytos pažangos ir didelio imigrantų, atvykusių į šalį, skaičiaus. Taigi subjekto mokslininkai vienodai stengėsi suteikti orumą visiems šalies piliečiams.

Pirmasis mokymo programos teorijos darbas buvo tas, kurį 1918 m. Paskelbė Franklinas Bobbitas, savo knygoje „Mokymo programa“ . Kadangi jis priklausė funkcionalistinei srovei, jis apibūdino dvi žodžio reikšmes.

Pirmasis buvo susijęs su naudingų įgūdžių ugdymu per kelias konkrečias užduotis. Antrasis buvo susijęs su veikla, kuri turėjo būti įgyvendinta mokyklose siekiant šio tikslo. Taigi mokyklos turėtų imituoti pramoninį modelį, kad studentai pasirengtų būsimam darbui.

Todėl, kalbant apie Bobbit, mokymo programa yra tiesiog mokinių siekiamų tikslų aprašymas, kuriam turi būti sukurta daug standartizuotų procedūrų. Galiausiai taip pat būtina rasti būdą, kaip įvertinti šioje srityje padarytą pažangą.

Teorijos raida

Vėliau „Bobbit“ mokymo programos teoriją sukūrė daugybė skirtingų srovių mąstytojų. Pavyzdžiui, John Dewey matė mokytoją kaip vaikų mokymosi palengvinimą. Savo versijoje mokymo programa turėtų būti praktiška ir atitikti vaikų poreikius.

Per XX a. Funkcionalistinės sienos gynėjai diskutavo su tais, kurie teigė, kad švietimo programa pirmiausia turėtų galvoti apie tai, ko reikia vaikams. Tuo tarpu būdas įgyvendinti šį švietimo aspektą pasikeitė, kaip ir laikai.

1991 m. Filosofijos ir švietimo mokslų gydytojas Alicia de Alba 1991 m. Knygoje „ Mokymo programa: krizė, mitas ir perspektyvos “ giliau išanalizavo mokymo programos teoriją.

Šiame darbe jis gynė, kad mokymo programa yra ne tik vertybių, žinių ir įsitikinimų rinkinys, kurį nustato visuomenė, ir politinė realybė, kurioje ji vystosi.

Pasak šio gydytojo, skirtingi mokymo programos komponentai turėtų būti pagrindinis tikslas - suteikti studentams pasaulio viziją per tokias priemones, kaip idėjų įvedimas arba kitų realybių neigimas. Kita vertus, ji ir toliau tarnautų mokiniams pasiruošti darbui.

Savybės

Toliau analizuosime tris pagrindines mokymo teorijos sroves: akademines, humanistines ir sociologines.

Akademinė samprata

Pagal šią mokymo programos teorijos versiją, švietimo tikslas yra specializuoti kiekvieną mokinį konkrečioje žinių srityje. Todėl pagrindinis dėmesys skiriamas vis sudėtingesnių klausimų tyrimui, kad kiekvienas žmogus galėtų pasirinkti, ką sužino.

Mokymo programos organizavimas priklausytų nuo konkrečių kompetencijų, kurias kiekvienas „ekspertas“ turi įgyti, kad galėtų tinkamai atlikti savo darbą. Didelis dėmesys skiriamas mokslams ir technologijoms.

Mokytojo vaidmuo šiame variante yra suteikti studentams žinias ir padėti jiems išspręsti problemas ir abejones. Kita vertus, studentai turėtų tirti temas, kurias jie specializuojasi, ir gebėti taikyti naują mokymąsi.

Humanistinė samprata

Šioje teorijos versijoje mokymo programa padėtų užtikrinti maksimalų pasitenkinimą kiekvienam studentui. Taigi, tyrimai turi padėti asmeniui pasiekti maksimalų potencialą ir ilgalaikę emocinę gerovę.

Norėdami tai pasiekti, tarp studentų ir mokytojo turi būti sukurtas nuoširdus ir saugus klimatas. Pastarasis turi veikti kaip patarėjas, o ne tiesiogiai perduoti žinias kaip ir kitose dviejose mokymo programų teorijos srityse.

Todėl išmoktos žinios yra lanksčios ir skirtingos, atsižvelgiant į kiekvieno studento skonį ir poreikius. Studijavimas suprantamas kaip naudinga ir naudinga patirtis, net jei įgytos žinios neturi praktinio pritaikymo.

Sociologinė samprata

Galiausiai, sociologinė samprata (taip pat žinoma kaip funkcionalistė) supranta studijas kaip būdą pasirengti studentams darbo pasauliui. Todėl ji yra atsakinga už pasirengimą vykdyti visuomenei reikalingą vaidmenį.

Taigi mokytojo vaidmuo yra suteikti discipliną ir perduoti teorines ir praktines žinias, kurias jaunimui reikės tapti gerais darbuotojais.

Franklin Bobbit

Pirmasis autorius, kalbėjęs apie mokymo programos teoriją, Franklinas Bobbitas, buvo amerikiečių pedagogas, rašytojas ir profesorius.

1876 ​​m. Gimęs Indiana ir mirė Shelbyville mieste, toje pačioje valstybėje, 1956 m. Daugiausia dėmesio skyrė švietimo sistemos veiksmingumui.

Jo mokymo programos vizija priklausė nuo sociologinės srities vizijos, suvokdama, kad švietimas turėtų padėti kurti gerus darbuotojus. Toks mąstymas buvo plačiai paplitęs po pramoninės revoliucijos.