Raštiškumo lygiai: etapai ir jų charakteristikos

Raštingumo lygiai yra skirtingi etapai, kuriais vaikas eina per mokymosi skaityti ir rašyti procesą. Juos pirmą kartą studijavo Emilia Ferreiro 1979 m., Savo darbe „Rašymo sistemos vaikui vystytis“ . Nors skaitymo ir rašymo procesai yra panašūs, jie nėra vienodi.

Apskritai, paprastai yra keturi etapai, per kuriuos vaikas praleidžia mokytis rašyti (betonas, presilbinis, skiemeninis ir abėcėlinis). Atvirkščiai, yra tik trys skaitymo etapai (presilbiniai, skiemeniniai ir abėcėliniai). Šių raštingumo lygių tyrimas yra labai svarbus.

Jos svarba yra tai, kad ekspertai gali numatyti, kurios problemos atsiras kiekviename etape, ir pasiūlyti sprendimus, kurie atitiktų šiuos sunkumus. Be to, jis taip pat padeda ištirti, kaip vystosi vaikų pažinimo raida.

Skaitymo lygiai

Vaikai daugiausia mokosi trimis etapais, kai mokosi interpretuoti rašytinius tekstus: pasirodymas etiketėje, skiemeninis etapas ir abėcėlė.

Kiekvienas iš jų pasižymi dviejų pagrindinių aspektų buvimu ar nebuvimu, kai kalbama apie žodžių ar rašytinių tekstų supratimą.

Pirmasis iš jų yra kokybinis aspektas. Jame nurodoma, kaip interpretuojami kiekvienos raidės garsai. Vaikas, kuris valdo šį aspektą, galės nustatyti, kurios raidės sudaro žodžius, koks jų garsas ir kokia tvarka jie yra.

Antrasis aspektas yra žinomas kaip kiekybinis. Tai susiję su rašytine žodžio forma; pavyzdžiui, kiek raidžių sudaro ir ar jos grafinis vaizdas yra ilgas ar trumpas.

Taigi, priešakiniame etape vaikas neturi dominavimo nė viename iš dviejų aspektų. Suprasdami kiekybinį, jis pereis prie skiemeninės stadijos, o abėcėlinis būtų pasiektas, kai galėtų suprasti abu aspektus.

Presiliarinis etapas

Pirmasis skaitymo lygis atsiranda tada, kai vaiko prašoma interpretuoti žodžio ar rašytinio teksto reikšmę, bet negali suvaldyti nė vieno iš pirmiau minėtų aspektų. Taigi vaikas sugalvos, kas yra parašyta, ar tiesiogiai gina, kad jis neturi.

Vaizduotė yra pagrindinis komponentas, kurį vaikai naudoja šiame etape parašytiems žodžiams interpretuoti.

Pavyzdžiui, galime rasti tokius paaiškinimus, kaip ilgi žodžiai yra didelių objektų pavadinimai ir trumpi mažų objektų pavadinimai.

Silbinis etapas

Šis antrasis etapas pasiekiamas, kai vaikas suprato kiekybinį skaitymo aspektą; tai yra, kai jis sugeba atskirti daugiausia rašytinio žodžio dydį.

Kadangi jis vis dar nesupranta kiekvienos raidės reikšmės, vaikas darys išvadą, kad ilgas žodis reiškia bet kurį iš tų, kuriuos jis jau žino.

Pvz., Jei matote žodį „automobilis“, galite parašyti, kad tai reiškia skirtingus dalykus kaip „žvejys“ arba „pelikanas“. Tas pats atsitiktų su trumpais žodžiais.

Pagrindinis skirtumas tarp šio antrojo lygio ir pirmasis yra tas, kad vaikas bandys perskaityti žodį, kartais bandydamas pirštu sekti skiemenis.

Taigi pirmą kartą pasirodo ketinimas aiškinti rašytinį tekstą, o ne paprasčiausiai išradinėti prasmę.

Abėcėlinis etapas

Kai vaikas taip pat valdo kokybinį skaitymo aspektą, jis gali pradėti atskirti skirtingas raides viena nuo kitos ir jas interpretuoti. Tokiu būdu pirmą kartą galite pabandyti tikrai perskaityti tai, kas parašyta.

Nuo to momento vaikas įgyja skaitymo galimybes tik laiko klausimas.

Rašymo lygiai

Įvairių etapų, kuriuos vaikai eina, kai mokymasis rašyti, pavadinimai praktiškai yra tokie patys, kaip ir skaitymo lygiai. Taip yra todėl, kad susiduriantys iššūkiai abiem atvejais yra labai panašūs.

Tačiau, kalbant apie rašymą, dažniausiai kalbama apie priešskilinį lygį, vadinamą betonu. Taigi keturi rašymo lygiai yra betonas, presiliarinis, skiemeninis ir abėcėlinis.

Betono etapas

Šis etapas įvyksta tada, kai vaikas vis dar nesupranta rašymo ar raidžių formos veikimo, bet nori pradėti imituoti būdą, kaip išreikšti tekstus, kuriuos jis mato savo seniūnuose.

Taigi, jei bandysite imituoti kursyvines raides, jūs linkę piešti ištisinę liniją su skirtingomis formomis ir kreivėmis. Atvirkščiai, jei bandote imituoti spausdinimą, jūs piešsite figūras, kurios nėra tarpusavyje susijusios.

Pažymėtina, kad vaiko piešiniai šiame etape neturi jokio ryšio su žodžiais, kuriuos jis ketina atstovauti, arba į tikras abėcėlės raides.

Presiliarinis etapas

Šiame antrajame etape vaikas išmoko atkurti kelias raides, tačiau vis dar nežino, kokia yra jo reikšmė. Tačiau jis suprato, kad kiekvienas iš jų yra skirtingas garsas ir bandys jį užfiksuoti savo rašte.

Tada jis naudoja skirtingus raidžių derinius, kuriuos jis žino, kad atspindėtų skirtingus žodžius, tačiau kadangi jis dar nežino, ką reiškia vienas, jis tai padarys atsitiktinai, nes galės naudoti vieną raidę, kad atstovautų net skiemenis ar pilnus žodžius.

Silbinis etapas

Šiame lygyje vaikas vis dar tiksliai nežino, kokį garsą kiekviena iš raidžių atstovauja, bet jis stengsis išvesti jį naudodamas tuos, kuriuos jis žino atstovauti konkrečius skiemenis. Pavyzdžiui, galite manyti, kad „m“ visada skaitomas kaip „aš“ arba „ma“.

Todėl šiame etape jis galės suskirstyti žodžius į skiemenis ir juos apytiksliai rašyti, tačiau jis vis dar neturi dominavimo santykio tarp to, kas yra parašyta, ir garsų, kuriuos jis ketina atstovauti.