Raštingumas: kompetencijos, kurios ją apibrėžia, plėtra

Raštiškumas atitinka sociokultūrinį požiūrį, nuo kurio skaitymo ir rašymo mokymasis viršija pažinimo gebėjimus ir apima socialinę praktiką, kuri leidžia suprasti jį konkrečiame socialiniame kontekste. Žodis raštingumas kyla iš anglų kalbos raštingumo.

Tai skiriasi nuo raštingumo, nes pastaroji susijusi tik su techniniu gebėjimu iššifruoti ir tvarkyti rašytinius ženklus skaitymo ir rašymo būdu. Raštiškumas mano, kad to nepakanka ir kad skaitymas ir rašymas yra naudojami konkrečiais kontekstais konkrečiais tikslais, visuomenėje, kuriai būdingi galios santykiai.

Dėl šios priežasties raštingumas yra ne tik vienas, bet yra daug susijusių su skirtingomis situacijomis ir aplinkybėmis, kuriose asmuo yra matomas. Todėl yra liaudies raštingumo (kasdienio gyvenimo) ir oficialių (reguliuojamų) raštingumo. Pavyzdžiui, nepakankamai gerai žinoti, kaip skaityti ir rašyti, nepakanka tam tikros disciplinos.

Taip yra todėl, kad lauko profesionalas turi tvarkyti taisykles, konvencijas ir specialius įgūdžius savo disciplinai; pavyzdžiui, žinoti, kaip atlikti klinikinę istoriją ar ekonominę ataskaitą.

Raštiškumas ir nauji tyrimai

Šis sociokultūrinis požiūris į skaitymą ir rašymą yra ginamas nuo teorinės esamos žinios, kaip naujosios raštingumo studijos, kurios pabrėžia raštingumą kaip socialinę praktiką, kuri peržengia rašytinius simbolius.

Tokiu būdu jis analizuoja šią raštingumo praktiką įvairiuose politiniuose, socialiniuose ir kultūriniuose kontekstuose. Paprastai šie tyrimai atlikti etnografiniu požiūriu.

Raštingumo principai

Atsižvelgiant į tai, šie principai yra raštingumo principai:

- raštingumą tarpininkauja įrankiai ir socialinė-kultūrinė sąveika.

- Mokymosi raštingumas mokomas kaip aiškios ir numanomo mokymosi mišinys, kad jis būtų vis labiau tobulinamas.

- raštingumas nevyksta tik mokyklų kontekste, bet žmonės naudojasi raštingumu visose sociokultūrinėse grupėse ir visose amžiaus grupėse.

-Su mokytis raštingumo, studentams reikia prasmingų tikslų, kurie leistų jiems atlikti raštingumo praktiką, taip pat galimybes jais naudotis įvairiose skatinančiose ir motyvacinėse veiklose.

- Mokiniai turi ne tik žinoti rašytinius simbolius, bet šiuo metu jiems reikia žinoti, kaip interpretuoti kitų tipų informacijos vaizdus (piktogramas, simbolius, grafikus, lenteles ir kt.).

Pagrindiniai raštingumo pagrindai

Iš naujų raštingumo tyrimų nagrinėjamos dvi susijusios pagrindinės sąvokos.

Viena vertus, yra raštingumo renginiai (arba raštingi), apibrėžiami kaip visi kasdienio gyvenimo įvykiai, kuriuose rašytinis žodis yra svarbus. Tai reiškia, kad veikla, pvz., Ženklo skaitymas arba formos užpildymas, gali būti raštingumo renginiai.

Tačiau, norint dalyvauti raštingumo renginyje, reikia žinoti apie įvykius netiesiogiai sudarytas konvencijas ir taisykles.

Čia atsiranda raštingumo praktika, kurioje kalbama apie tas socialines ir kultūrines konvencijas, kurios lemia raštingumo renginius, suteikiančius reikšmės renginiui. Ši praktika yra nematoma ar paslėpta dalis, kuri yra už stebimojo įvykio.

Sąvokos, kurios ją apibrėžia

Pagal dabartinę raštingumo apibrėžtį gali būti daug liaudiškų ir oficialių raštingumo. Pavyzdžiui, buvo pasiūlyta finansinė, darbo, kritinė, informacija, skaitmeninė ir drausminė literatūra.

Todėl įgūdžiai būti raštingi ar ne, tam tikro tipo raštingumas, labai priklausys nuo raštingumo tipo ir kaip jis yra apibrėžtas.

Pavyzdžiui, kritinis raštingumas yra gebėjimas peržengti autoriaus motyvų skaitymo ir atpažinimo ribas, suformuoti nuomones, remiantis tuo, kas buvo perskaityta, ir įvertino pasakytųjų teisėtumą ir patikimumą.

Kompetencijos, kurios gali būti laikomos būtinomis šio tipo raštingumui:

- Gebėti koduoti ir iššifruoti gramatinės kompetencijos kodą.

-Gebėti kurti reikšmes (gramatinę kompetenciją).

-Gebėti naudoti tekstus tikslams (pragmatiška kompetencija).

- Gebėti kritiškai analizuoti tekstą (kritinė kompetencija).

Kaip ji vystosi

Nėra jokios specialios programos, pagal kurią būtų galima įgyti raštingumo, nes jis skirsis priklausomai nuo skirtingos patirties ir konteksto.

Naujas raštingumas

Kadangi vaikas yra labai mažas, skirtingose ​​situacijose jis susiduria su raidėmis ir tekstais, jų panaudojimu ir reikšme. Tai pradedama skaičiuoti ilgai prieš oficialiai pradedant tyrimus.

Pavyzdžiui, nuo vaikystės vaikas gali matyti skelbimus gatvėje ir žino, kad jie turi prasmę, arba žino, kad daiktuose, vadinamuose knygomis, yra pasakojimų, kuriuos suaugusieji skaito, žinoma, tai priklausys nuo kultūros ir praktikos, susijusios su kiekviena kultūrą

Šis procesas prieš formalų raštingumą yra žinomas kaip atsirandantis raštingumas ir atitinka tai, ką vaikas jau turi prieš rašytinę kalbą prieš pradedant kodavimo ir dekodavimo mokymą.

Šio etapo pavyzdžiai gali būti jų ankstesnis kontaktas su rašymo formomis (istorijomis), žinant, kaip laikyti knygą ir kokia kryptimi ji turėtų būti skaitoma.

Formalus mokymasis

Kai vaikas oficialiai pradeda mokytis savo raštingumo, jis pradeda dalyvauti patirtimi, padedančia jam plėtoti savo fonologinį supratimą ir laiškų pripažinimą.

Tuomet rašymas ir skaitymas išeina iš savęs, kad būtų priemonės; tai yra, naujų žinių mokymosi priemonės.

Raštiškumas

Tuo pačiu metu, be formalaus mokymosi, vaikas įgyja raštingumą per patirtį ar įvykius, kurie nebūtinai yra formalūs.

Šie renginiai padės jums įgyti įgūdžių, kurie leis jums naudotis vis specializuotes kalbomis.

Tai kalba, kuri bus aptikta kaip pažanga jūsų vidurinėse ir universitetinėse studijose ir atitinka drausminius raštingumus; tai yra, konkrečios disciplinų, pvz., chemijos, biologijos, literatūros.