Bendras mokymasis: principai, autoriai ir veikla

Bendras mokymasis vyksta bet kurioje situacijoje, kai du ar daugiau žmonių bando kažką kartu išmokti. Skirtingai nuo individualaus mokymosi, žmonės, kurie mokosi bendradarbiaujant, galės pasinaudoti kitų gebėjimais ir ištekliais.

Pagrindinė tokio tipo mokymosi idėja yra ta, kad žinios gali būti kuriamos grupėje per keleto jos narių sąveiką. Tai gali atsitikti, nors grupės dalyvių žinios yra skirtingos.

Bendradarbiavimo mokymosi tyrimas yra atsakingas už tai, kad būtų atrasta, kokioje aplinkoje ir metodikose atsiranda tokia patirtis. Šis mokymasis gali vykti tiek realiame gyvenime (pvz., Klasėse, tiek darbo grupėse) ir internete.

Kai kurios tipiškos mokymosi bendradarbiaujant veiklos gali būti grupės projektai, bendradarbiaujantis rašymas, diskusijų grupės arba studijų komandos.

Pagrindiniai bendradarbiavimo mokymosi principai

Bendrojo mokymosi teorija pirmą kartą atsirado iš dvidešimtojo amžiaus rusų psichologo Levo Vygotskio, kuris pasiūlė proksimalinės plėtros zonos teoriją. Ši teorija pasiūlė idėją, kad nors yra dalykų, kurių negalime išmokti individualiai, mes galime juos pasiekti, jei turime išorinę pagalbą.

Proksimalinės raidos zonos teorija buvo labai svarbi kuriant šiuolaikinę psichologiją, ypač švietimo ir socialinės psichologijos srityje. Jis iškėlė vieną iš bendradarbiavimo mokymosi pagrindų: bendravimo ir sąveikos su kitais svarbą, kai kalbama apie efektyvesnį mokymąsi.

Pasak kelių autorių, mokymasis bendradarbiaujant gali vykti bet kuriuo metu, kai yra dviejų ar daugiau žmonių sąveika. Dėl šios rūšies mokymosi naudos šiuolaikinis švietimas bando paskatinti atsirasti situacijoms, kuriose jis gali atsirasti.

Lejeune teigimu, pagrindiniai mokymosi bendradarbiaujant ypatumai yra šie:

• Visų dalyvaujančių mokymosi procese užduotis.
• Nuoseklumas bendradarbiauti tarp grupės narių.
• Tarpusavio priklausomybė; tai yra, asmens darbo rezultatas priklausys nuo to, ką darys kiti.
• Kiekvienos grupės nario individuali atsakomybė.

Pagrindiniai bendradarbiavimo mokymosi privalumai ir rizika

Bendras mokymasis šiuolaikinėse klasėse įgijo didelę reikšmę dėl didelės naudos, kurią ji tariamai gamina. Nors tai nėra puikus sprendimas visiems mokymosi tipams, jis padeda efektyviau ir konstruktyviau vykdyti tam tikras užduotis.

Tais atvejais, kai mokymasis bendradarbiaujant atliekamas teisingai, tai yra keletas svarbiausių privalumų, kuriuos jis teikia:

• Tai padeda plėtoti kritinį mąstymą ir motyvaciją.
• Padidinkite tai, kas buvo išmokta.
• Skatina gerinti studentų savigarbą.
• Padidinkite studentų pasitenkinimą mokymosi patirtimi.
• Tai padeda pagerinti socialinius įgūdžius, bendravimą ir emocinį valdymą.
• Skatina asmeninės atsakomybės plėtrą, nes kiekvieno studento darbas paveiks kitų darbą.
• Jis gerina kolegų santykius ir skatina darbo grupių nevienalytiškumą.
• Padidinkite studentų lūkesčius apie savo darbo rezultatus.
• Tai sumažina nerimą, kuris atsiranda daugelyje mokymosi aplinkybių.

Dėl didelės naudos, kurią suteikia mokymasis bendradarbiaujant, naujosios švietimo sistemos bando jį naudoti visais galimais kontekstais. Tačiau, kadangi ne visi mokiniai mokosi vienodai, tai gali būti ne efektyviausias metodas visiems klasės komponentams.

Pavyzdžiui, daugiau introvertuotų studentų nematys tiek daug naudos, jei su jais būtų taikoma bendradarbiavimo mokymosi metodika. Taip yra todėl, kad sąveika su kitais partneriais juos padengs ir sumažins energiją, kurią jie turi mokymosi procesui.

Todėl pedagogo užduotis yra nuspręsti, kokiu momentu ir su kuriais moksleiviais bus tikslinga naudoti bendradarbiavimo mokymosi strategijas. Naudojant teisingą kontekstą, jie gali tapti labai vertingu mokymo proceso šaltiniu.

Teminiai autoriai

Komandinio darbo svarba žinoma nuo seniausių laikų. Iš tiesų, keli istorikai ir antropologai mano, kad viena iš pagrindinių žmogaus evoliucijos priežasčių buvo būtent šis gebėjimas bendradarbiauti.

Socrates

Per visą istoriją buvo sukurtos skirtingos bendradarbiavimo mokymosi disciplinos. Pavyzdžiui, buvo pasakyta, kad Socratesas mokė savo mokinius mažose grupėse; ir senosiose gildijose pažangiausi mokiniai buvo atsakingi už mažiau patyrusių mokymą.

Charles Gide

Tačiau tik šešioliktajame amžiuje buvo pradėta taikyti ši formaliojo švietimo tendencija. Vienas pirmųjų pedagogų, susirūpinęs dėl bendradarbiavimo aspektų, buvo Charles Gide, kuris sukūrė bendradarbiavimo sistemos pagrindus.

John Dewey

Vėliau, XIX a., Komandinis mokymasis buvo ypač svarbus, ypač Jungtinėse Amerikos Valstijose. Pavyzdžiui, amerikiečių filosofas John Dewey sukūrė pedagoginę sistemą, pagrįstą bendradarbiavimu.

Šis mąstytojas tikėjo, kad žmogus turi būti išsilavinę, kad prisidėtų prie visuomenės, ir sukūrė savo pedagoginę sistemą, pagrįstą šia idėja.

XX amžiuje mokslinė ir akademinė psichologija pradėjo nerimauti dėl skirtingų grupėje vykstančių procesų; tarp jų buvo ir mokymasis bendradarbiaujant.

Vygotskio bendradarbiavimo mokymosi teorija

Du pirmieji psichologai, mokantyssi mokytis grupėje, buvo Vygotsky ir Luria. Šie Rusijos mokslininkai savo teorijas grindė Marxo darbu apie visuomenės įtaką asmens vystymuisi, tačiau taikė savo idėjas mažesnėms grupėms.

Vygotskis ir Luria sukūrė bendradarbiavimo mokymosi teoriją, pagrįstą idėja, kad žmogus yra socialinis gyvūnas, pastatytas jų santykiuose su kitais. Todėl mokymosi procesas yra efektyvesnis ir turi daugiau naudos, kai jis vyksta grupės kontekste.

Keli Vygotskio rašiniai pabrėžia socialinių santykių svarbą mokymosi procese, sakydami, kad reikia ieškoti pusiausvyros tarp individualių ir grupinių veiksnių. Atsižvelgiant į labai tipišką konstruktyvistinio mokymosi idėją, aš maniau, kad studentai kuria savo mokymąsi tiek grupėse, tiek patys.

Savo artimiausios raidos srities teoriją, galbūt vieną iš geriausiai žinomų autorių, Vygotskis sakė, kad yra tam tikrų pamokų, kurias galima atlikti tik su kito asmens pagalba. Tokiu būdu tam tikruose mokymosi kontekstuose sukuriama sinergija, kuri leidžia maksimaliai plėtoti žinias.

Vygotskio mokytojo vaidmuo yra ir vadovas, ir vadovas. Tam tikrais atvejais mokytojas turi perduoti savo žinias tiesiogiai savo studentams; bet kitose šalyse ji turi sugebėti kartu su jais kurti savo pačių žinias.

Jean Piaget įnašai

Jeanas Piagetas buvo dvidešimtojo amžiaus prancūzų psichologas, žinomas dėl savo indėlio į vaikų psichinę ir emocinę raidą. Jis laikomas vienu įtakingiausių praėjusio amžiaus psichologų.

Viena iš pagrindinių jo idėjų yra tai, kad socialiniai santykiai yra esminis žmogaus intelektinės plėtros veiksnys. Pasak jo, vaikai nemoka savarankiškai, bet internalizuoja tai, ką laikosi savo socialinėje aplinkoje.

Pagrindinis būdas, kaip šiam autoriui sukurti mokymąsi bendradarbiaujant, yra socialinis ir pažintinis konfliktas. Pasak Piageto, vaikai, susidūrę su kitomis mintimis, jaučiasi pusiausvyros, kurią reikia įveikti kuriant sudėtingesnes ir stabilesnes mintis.

Todėl pagrindinis mokymosi bendradarbiaujant privalumas būtų bendra statyba: naujos žinios ir mokymasis, pasiektas po bendradarbiavimo proceso tarp studentų.

Bendras mokymasis konstruktyvistiniame pedagoginiame modelyje

Bendras mokymasis yra vienas iš svarbiausių konstruktyvistinio modelio aspektų, vienas iš švietimo metodų, kuriuos dabar turi daugiau pasekėjų.

Šio tipo pedagoginėje sistemoje mokymasis bendradarbiaujant yra priemonė, padedanti bendravimui, bendradarbiavimui ir studentų įtraukimui.

Dauguma konstruktyvistinės srovės autorių taip pat teikia didelę reikšmę mokymuisi bendradarbiaujant.

Pavyzdžiui, Crook (1998) mano, kad mokymasis vyksta tada, kai studentas turi pagrįsti savo idėjas prieš savo bendraamžius. Kita vertus, „Solé“ mano, kad dalijimasis informacija su kitomis palankiai vertina studento savigarbą, didina jų susidomėjimą ir siūlo iššūkius.

Bendradarbiavimo mokymosi pavyzdžiai

Šiame skyriuje matysime keletą pavyzdžių apie veiklą, skatinančią mokymąsi bendradarbiaujant klasėje.

«Paklauskite savo partnerio»

Kiekvienas studentas turi minutę galvoti apie sudėtingą klausimą, susijusį su klasės turiniu. Vėliau jie turės tai padaryti šalia esančiam asmeniui.

Jei norite perkelti veiklą į kitą lygį, galite surinkti kelis klausimus, kad galėtumėte sukurti nedidelį egzaminą.

«Bendrinimas»

Kai subkategorija baigiama klasėje, pamoka sustoja, o studentai susiburia į mažas grupes, kad palygintų savo pastabas ir paklaustų savęs, ką jie nesuprato.

Po kelių minučių klausimai, į kuriuos neatsakyta, iškilo garsiai.

«Imituotos diskusijos»

Studentai turi susitikti trijų žmonių grupėse. Kiekvienoje iš jų trys vaidmenys yra skirti mažoms diskusijoms.

Vienas iš studentų turi būti viena tema, kitas - prieš, o trečiasis užsirašys ir nuspręs, kas yra debatų nugalėtojas.

Baigę diskusijas, studentai turėtų pasidalinti savo diskusijos rezultatais su likusia klasės dalimi.

Kaip skatinti mokymąsi bendradarbiaujant klasėje?

Kaip matėme, mokymasis bendradarbiaujant yra vienas iš naudingiausių įrankių mokytojų ir pedagogų arsenale. Šiame straipsnio skyriuje matysime keletą būdų, kaip skatinti šį mokymosi stilių klasėje.

Sukurti grupės tikslus

Norint, kad mokymasis bendradarbiautų, reikia nustatyti grupės tikslus ir padalinti studentams būtiną darbą.

Nustatykite vidutinio dydžio grupes

Išskyrus kai kurias išimtis, geriausia studentus suskirstyti į 4 arba 5 grupes. Mažesnės grupės gali būti pernelyg ribotos, nes ne visuomet atsiranda skirtingų nuomonių; ir didesnės grupės gali būti pernelyg chaotiškos, kad gautų gerų rezultatų.

Skatinti mokinių bendravimą

Vienas svarbiausių kintamųjų kuriant mokymąsi bendradarbiaujant yra saugus ir efektyvus bendravimas.

Norėdami tai pasiekti, studentai turi jaustis patogiai išreikšti savo idėjas ir nuomones. Tai taip pat gali pagerinti santykius klasėje, taip pat kiekvieno studento savigarbą.

Išmatuokite rezultatus po patirties

Gera idėja pamatyti, ar mokymosi bendradarbiaujant užduotis buvo sėkminga, yra išmanyti žinias apie gydomą dalyką prieš ir po jo.

Norėdami tai padaryti, atlikite nedidelį testą prieš ir po to, kai užduotis bus jums žinoma, jei studentai iš tikrųjų daugiau mokėsi dėl grupės darbo.

Sukurti diskusijas dabartiniais klausimais

Ekspertai mano, kad darbas su projektais per diskusijas, argumentus ir atvirus klausimus yra vienas iš geriausių būdų skatinti mokymąsi.

Siekiant, kad šios rūšies užduotys būtų daug stimuliuojančios, geriausia iškelti diskusijas, susijusias su aktualiais klausimais, kurie iš tikrųjų yra susiję su studentais.

Tokiu būdu studentai gali dirbti su savo bendravimo įgūdžiais, o daugiau sužinoti apie aplinkinį pasaulį.