Mokymosi savęs valdymas: būtinos charakteristikos ir pavyzdžiai

Mokymosi savęs valdymas, taip pat vadinamas savireguliuojamas, savarankiškai valdomas arba savarankiškas mokymasis, yra aktyvus ir konstruktyvus procesas, kurio metu studentai kuria ir siekia mokymosi tikslų, stebėdami, reguliuodami ir kontroliuodami motyvaciją, pažinimą ir kontrolę. elgesį

Kitaip tariant, suprantama, kad studentas valdo visus šiuos aspektus, kad pasiektų pasiektus tikslus, be to, tikslai taip pat grąžinami asmeniniais studento aspektais. Todėl tai yra dinamiškas procesas, kuriame skirtingi komponentai veikia vienas kitą.

Mokymosi savarankiško valdymo studija yra sudėtinga, nes ji buvo koncepcija, sukurta iš įvairių švietimo psichologijos teorijų ir daugelį metų.

Kas yra mokymasis savarankiškai?

Savarankiško mokymosi procesas yra dinamiškas procesas, kuris reiškia, kad studentas aktyviai dalyvauja pažinimo (ir metakognityvinėje), motyvacinėje ir elgesio srityje savo mokymosi procese.

Kad suprastume šį savarankiško mokymosi apibrėžimą, pirmiausia turime žinoti jame esančius subkomponentus:

Motyvacija

Tai yra pagrindinė modelio koncepcija ir atitinka savarankiškai sukurtą energiją (jėgą, intensyvumą ir atkaklumą), nukreipiančią elgesį į tikslą.

Savireguliavimo savybės

Asmeninės mokymosi charakteristikos (savarankiškumas, savimonė ir rekursija).

Savireguliacijos procesai

Studentų mokymosi procesai: priskyrimai, tikslai ir stebėsena.

Savarankiškai valdomi mokymosi modeliai

Buvo pasiūlyti skirtingi modeliai, siekiant paaiškinti mokymosi savęs valdymą. Kai kurie iš šių modelių yra tokie:

- McCombs procesų ir pagrindinių įgūdžių modelis.

- „Winne“ ir „Hadwin“ keturių pakopų savarankiško mokymosi modelis.

- Metakognityvinis-motyvacinis modelis.

- García ir Pintrich motyvacinių ir pažintinių komponentų modelis.

- „Boekaerts“ savireguliuojamo mokymosi heuristinis modelis.

- Schuncko ir Zimmermano savarankiško mokymosi ciklo fazių ir subprocesų struktūra.

Tačiau yra keletas punktų, kurie yra pagrindiniai ir kurie dalijasi šiais modeliais, kaip turėtų būti sutelktas šio tipo savarankiškas mokymasis.

Viena vertus, studento veikimas išsiskiria, nes būtent jis iš tikrųjų kontroliuoja savarankiško mokymosi procesą.

Kita vertus, jame akcentuojamas proceso dinamiškumas, kai skirtingi komponentai veikia vienas kitą ir maitina vienas kitą.

Savarankiško mokymosi savybės

- Pirma, studentas turi būti suinteresuotas mokytis informacijos arba įsisavinti įgūdžius (tikslas ir savęs motyvacija).

- Turi turėti perspektyvą apie proceso priežastis ir rezultatus (priskyrimus) ir gebėjimą stebėti procesą (savikontrolė).

- Turi turėti teigiamų įsitikinimų apie save (savarankiškumą), supratimą apie jų mokymosi procesą (savimonę) ir kontroliuoti turimus išteklius mokymuisi (rekursija).

- Studentas turi pasirinkti daugybę pasirinkimų, kad pasiektų šį tikslą savarankiškai ir aktyviai. Pavyzdžiui, pasirinkimai, kaip dalyvauti procese, apie pasirinktą mokymosi strategiją ir apie tai, kada manote, kad pasiektas tikslas.

- Jei studentas susiduria su problemomis, jis gali atlikti skirtingus pakeitimus. Pavyzdžiui, galite koreguoti tikslus, pakeisti juos kitiems arba netgi atsisakyti jų, taip pat galite pakeisti studijų strategiją.

Ankstesni etapai

Norint tapti savireguliacija, studentas turėjo laikytis kelių etapų ar ankstesnių etapų, susijusių su jų mokymosi kognityvinių gebėjimų ugdymu.

Visų pirma, studentas turės laikytis ekspertų modelio, kuris jam parodys, kaip atlikti tą įgūdį ar gebėjimus, kuriuos jis / ji nori mokyti.

Toliau studentas turi imituoti šį modelį, kuris maitins mokinį.

Trečia, studentas išmoks atlikti savo pačių įgytą veiklą, tačiau vis dar yra standus ir pridedamas prie to, ką jis iš pradžių išmokė iš ekspertų.

Galiausiai, studentas sugebės savarankiškai reguliuoti, sugebėti pritaikyti tai, ką išmoko, skirtingose ​​situacijose ir aplinkos pokyčiuose. Taip pat galite tai padaryti automatiškai.

Mokymosi savęs valdymo pavyzdžiai

Mokinys, kuris savarankiškai reguliuoja savo mokymąsi, bus tas, kuris aiškiai supranta savo tikslą, kuris gali nustatyti, ko jiems reikia išmokti ir kaip kontroliuoti savo mokymosi aplinką.

Studentas turi vykdyti savo planą ir žinoti, kaip prašyti pagalbos, stebėti savo procesą ir, galiausiai, įvertinti, ar jis siekia nustatyto tikslo.

Pvz., Jei savarankiškai reguliuojamas studentas nusprendžia studijuoti dalykų klases, yra keletas dalykų, kuriuos turėtumėte apsvarstyti:

- Norite mokytis turinio (motyvacijos).

- Nustatyti konkretų tikslą: „Noriu gerai suprasti šias 4 temas lapkričio mėn.“. Tai yra tikslų nustatymas.

- Turėkite omenyje ankstesnes panašias situacijas, kuriose jis buvo sėkmingas: „Aš tai galiu padaryti, jei bandau, kaip ir ankstesniame kurse“. Tai atitinka savęs efektyvumo ir vidinės kontrolės priskyrimus.

- Atkreipkite dėmesį į tai, kas yra jų stiprybės ir silpnybės, ir žinokite, kaip pritaikyti savo strategiją šiam tikslui: „Labai blaškosi, kai yra triukšmas, todėl geriau mokiausi bibliotekoje“. Tai reaguoja į savimonę ir pasirinkimus, susijusius su mokymosi strategija.

- Žinant, kur reikia pagalbos, jei to reikia: „Aš nesuprantu šios dalies, paklausiu dėstytojo profesoriaus“. Tai būtų rekursija ir proceso savimonė.

- Suplanuokite, kaip pasiekti šį tikslą ir kaip stebėti procesą: „Aš reguliariai išbandysiu praktikos egzaminus ir pamatysiu, kaip einu su temų turiniu“.

- Vykdykite tolesnius veiksmus: „Praktikos egzaminai nesuteikia rezultatų, kurių tikėjausi. Ką aš galiu padaryti, kad tai pagerintumėte? Pastebėjau, kad, studijuodamas naktį, nesirūpinu tiek, kiek po pietų; Galėčiau pabandyti tai pakeisti. " Tai yra stebėsena.

- Jei reikia, turėtumėte koreguoti pradinį tikslą: „Po mano pažangos, manau, nėra tikslinga lapkričio mėn. Sužinoti šį temų skaičių, todėl pakeisiu terminą.“

Lydėjimo svarba

Svarbu pabrėžti, kad procesas priklauso ne tik nuo studento, o mokytojas taip pat gali daryti įtaką išlaikyti ar skatinti motyvaciją studente, tarnauti kaip modelis ir nuolat pateikti grįžtamąjį ryšį tarp kitų formų.