Mokymo pedagoginiai modeliai (tradiciniai ir dabartiniai)

Pedagoginiai mokymo modeliai yra skirtingi mokymo metodai, kuriuos mokytojai gali atlikti klasėje. Priklausomai nuo modelio, kurį jie naudoja, mokytojai atliks keletą veiksmų ir sutelks dėmesį į įvairias mokymosi proceso dalis.

Kadangi yra skirtingi mokymosi būdai, nes kiekvienas studentas yra unikalus, mokytojai turi būti ginkluoti įvairiais pedagoginiais modeliais, kad galėtų prisitaikyti prie skirtingų situacijų.

Tačiau pedagoginiai modeliai visada sutelkti dėmesį į tris elementus:

• Kas yra skirta mokyti
• Kaip jis yra skirtas mokyti
• Kaip tai bus išmatuojama, jei bus pasiektas mokymasis

Tradiciškai buvo trys skirtingi pedagoginiai modeliai, tačiau pastaraisiais metais atsirado naujų mokymo būdų. Taip siekiama didesnio lankstumo perduodant žinias studentams.

Pagrindiniai pedagoginiai mokymo modeliai

Iki gana neseniai dauguma švietimo įstaigų naudojo vieną pedagoginį modelį, vadinamą tradiciniu modeliu.

Tuo pat metu pradėta plėtoti dviejų kitų mokymo modelių teorinius pagrindus: elgesio ir konstruktyvistą.

Vėliau buvo sukurti kiti mokymo modeliai, kurie laikui bėgant tapo populiarūs. Kai kurie svarbiausi yra pažintiniai, socialiniai ir romantiški.

Tradicinis mokymo modelis

Tradicinis pedagoginis modelis šiandien vadinamas „tradiciniu mokymo modeliu“, nors iš pradžių jis buvo vadinamas „perdavimo modeliu“. Šis modelis supranta, kad mokymas yra tiesioginis žinių perdavimas iš mokytojo į studentą, visiškai sutelkiant dėmesį į pastarąjį.

Studentai tradiciniame modelyje yra vertinami kaip pasyvūs žinių gavėjai, nereikalaujant vaidmens savo mokymosi procese. Mokytojas turės dėti pastangas, kad kuo aiškiau atskleistų tai, ką jis žino, taip, kad mokiniai galėtų tai suprasti ir įsiminti.

Todėl mokytojas turi turėti didelių bendravimo įgūdžių ir būti jų dalyko ekspertu. Priešingu atveju studentas negalės įgyti reikiamų žinių, kad galėtų daryti išvadą, kad mokymasis buvo sėkmingas.

Be šios idėjos, kai kurie perdavimo modelio pagrindai yra šie:

• Studentai turi mokytis pasitelkdami savidiscipliną, nes būtina pakartoti žinias vėl ir vėl, kad jie galėtų juos įsiminti. Todėl šio modelio gynėjai mano, kad naudinga sukurti mokinių charakterį.
• Inovacijos ir kūrybiškumas visiškai ignoruojami, o dėmesys skiriamas mokymuisi įsiminti duomenis ir idėjas.
• Mokymasis grindžiamas beveik vien tik ant ausies, todėl jis nėra labai veiksmingas žmonėms, kurie geriau mokosi per kitus pojūčius.

Nors daugeliu atvejų buvo įrodyta, kad šio mokymo modelio veiksmingumas yra ribotas, jis vis dar naudojamas beveik visose šiuolaikinėse visuomenėse.

Tačiau, nors jis nėra tinkamas modelis daugeliui mokymosi situacijų, tam tikru metu jis turi vietą.

Pavyzdžiui, kai reikalingas grynų duomenų ar labai sudėtingų teorijų perdavimas, perdavimo modelis ir toliau yra naudingiausias norint gauti teisingą mokymąsi.

Elgesio pedagoginis modelis

Elgesio pedagoginis modelis visų pirma grindžiamas Pavlovo ir Skinnerio tyrimais, psichologijos srovės kūrėjais, vadinamais visuotiniu elgesiu.

Šios minties šakos kūrėjai teigė, kad neįmanoma išmatuoti žmonių psichikos procesų, todėl būtina sutelkti dėmesį į stebimą elgesį.

Remiantis šia idėja, elgsenos pedagoginis modelis stengiasi nustatyti keletą mokymosi tikslų, kurie gali būti tiesiogiai stebimi ir išmatuojami. Studentai, naudodamiesi sustiprinimais ir įvairių tipų dirgikliais, turės pasiekti šiuos tikslus per nustatytą laiką.

Šia prasme elgsenos modelis yra labiau individualizuotas nei perdavimo modelis, nes, siekdamas nustatyti mokymosi tikslus, pedagogas pirmiausia turi įvertinti kiekvieno studento pradžios tašką.

Todėl mokytojo vaidmenį šiame modelyje sudaro:

• Ištirkite ankstesnius mokinių gebėjimus
• Išmokykite jiems sekančią metodiką
• Valdyti sustiprinimus, kai pasiekiamas vienas iš tikslų
• Patikrinkite, ar įvyko mokymasis

Toks mokymasis vyksta, pvz., Sporto ar muzikos instrumento praktikoje. Šiose srityse mokytojas gali nustatyti studentui tikslus, ištaisyti atsiradusius trūkumus ir sustiprinti, kai pasiekėte vieną iš tarpinių tikslų.

Kai kurios pagrindinės modelio idėjos yra šios:

• Mokytojas nustoja būti esminiu asmeniu ir orientuojasi į studentą ir mokymosi tikslus, kuriuos reikia pasiekti.
• Studentai turi aktyviai dalyvauti mokymuose, nes jie mokosi dirbdami.
• Pagrindinis dėmesys skiriamas pakartojimui ir praktikai, kaip įgyti reikiamą mokymąsi.
• Pirmenybė teikiama individualiam mokymui, skirtingai nei ankstesniame modelyje, kur vienas mokytojas yra atsakingas už didelį studentų skaičių.

Konstruktyvistinis pedagoginis modelis

Šis pedagoginis modelis, skirtingai nei tradicinis, mano, kad mokymasis niekada negali būti iš išorinio šaltinio. Priešingai, kiekvienas mokinys turi „kurti“ savo žinias (taigi ir modelio pavadinimą).

Todėl konstruktyvistinis pedagoginis modelis prieštarauja pasyviam mokymuisi, kuriame mokytojas yra visų žinių šaltinis; jis taip pat skiriasi nuo mokytojo vaidmens kaip stiprinimo ir skatinimo šaltinio.

Šiame modelyje mokytojas turi sukurti tinkamas sąlygas, kad studentas galėtų kurti savo mokymąsi. Kai kurios pagrindinės šio modelio idėjos yra šios:

• Kad mokymo procesas būtų veiksmingas, tai turi būti žinoma kaip prasmingas mokymasis. Studentas turi tikėti, kad tai, ką jis mokosi, gali būti naudingas realiame gyvenime. Todėl mokytojas turi pritaikyti mokymosi tikslus pagal savo studentų savybes.
• Kadangi apskritai nėra vienintelio būdo išspręsti problemas ar atlikti užduotį, nuo konstruktyvistinio modelio skatinamas mokymasis atradimu. Mokytojai neprivalo atsakyti į kiekvieną mokymosi keliamą klausimą, tačiau turi suteikti studentams reikalingas priemones jiems atrasti.
• Mokymasis turi vykti palaipsniui, kad studentai visada turėtų iššūkį, tačiau tai nėra tokia didelė, kad demotyvuotų arba neleistų jiems judėti į priekį.
• Daugeliu atvejų mokymasis imituojamas modeliu. Stebint asmenį, kuris jau valdo tai, ką nori mokytis, studentai gali išlaikyti ir vėliau atgaminti savo elgesį. Šis procesas yra žinomas kaip „vietinis mokymasis“.

Konstruktyvistiniame pedagoginiame modelyje dėmesys sutelkiamas į kompetencijomis pagrįstą mokymąsi. Mokytojas turi nustatyti, kokie įgūdžiai, žinios ir požiūris yra būtini veiksmingo gyvenimo plėtrai.

Nustačius pagrindinius gebėjimus, kuriuos studentas turi išmokti, bus ieškoma efektyviausio būdo, remiantis daugelio intelektų teorija.

Ši teorija mano, kad vietoj egzistuojančių tik vienos rūšies bendrojo intelekto kiekvienas žmogus turi daugiau ar mažiau sugebėjimų septyniose skirtingose ​​srityse.

Šis pedagoginis modelis visų pirma grindžiamas Vygotskio ir Lurijos, dviejų XX a. Pirmosios pusės rusų socialinių psichologų teorijomis.

Kognityvinis pedagoginis modelis

Pažintinis modelis, taip pat žinomas kaip vystymosi modelis, grindžiamas Jean Piaget vystymosi psichologija. Jis grindžiamas idėja, kad žmogus per savo intelektinį brandinimą eina per skirtingus etapus, kad mokymasis būtų pritaikytas kiekvieno studento akimirkai ir amžiui.

Todėl mokytojo vaidmuo yra nustatyti, kokiais etapais kiekvienas studentas yra vystymosi etapas, ir siūlyti mokytis pagal jį. Šia prasme tai taip pat yra reikšmingas mokymasis.

Šiame pedagoginiame modelyje mokymosi tikslų, kaip tokių, dėmesys sutelkiamas. Priešingai, svarbu, kad studentas įgyja tam tikrus mąstymo būdus ir psichines struktūras, kurios palengvintų savarankišką mokymąsi.

Socialinis pedagoginis modelis

Šis modelis grindžiamas maksimaliu studentų gebėjimų ir rūpesčių vystymu. Šia prasme iš socialinio pedagoginio modelio tiriamas ne tik mokslinis ar techninis turinys, bet ir skatinama vertybių ir požiūrių, skatinančių geresnį sambūvį visuomenėje, įgijimas.

Šiam požiūriui būdingas dėmesys komandiniam darbui, nes manoma, kad grupė visada galės išspręsti didesnes problemas nei individualus asmuo.

Vėlgi pagal prasmingo mokymosi teoriją mokymai turi būti taikomi realiame pasaulyje. Todėl mokytojas turėtų būti atsakingas už iššūkių ir problemų iškėlimą studentams, kurie juos turi išspręsti bendradarbiaudami tarpusavyje ir gerindami savo socialinius įgūdžius.

Romantiškas pedagoginis modelis

Romantiškas modelis grindžiamas idėja, kad būtina visiškai atsižvelgti į vidinį studento pasaulį. Todėl mokinys tampa mokymosi proceso, kuris vyks saugioje ir jautrioje aplinkoje, dėmesio centre.

Pagrindinė šios pedagoginio modelio idėja yra tai, kad vaikas jau turi viską, kas reikalinga tapti galiojančiu ir funkciniu asmeniu. Todėl mokytojo vaidmuo yra leisti studentui laisvai vystytis ir rasti savo atsakymus.

Šia prasme romantiškas pedagoginis modelis grindžiamas humanistinės psichologijos srovėmis ir netiesiškumo idėja.

Pedagoginis modelis pagal atradimą

Mokantis pagal atradimą vaikas turi aktyvų vaidmenį, o ne imtuvą, bet asmuo, veikiantis pasaulyje, kad mokytųsi. Šis modelis taip pat vadinamas heuristiniu ir yra priešingas tradiciniam, kur studentas yra pasyvus mokytojo mokytojas.

Kai kurie jos pagrindiniai principai yra šie:

• Vaikai turi natūralų gebėjimą mokytis, žaisti ir dalyvauti pasaulyje.
• Svarbi mokymosi dalis yra problemų sprendimas.
• Sukuriamos ir išbandomos hipotezės.
• Vaikas vaidina aktyvų vaidmenį mokantis.
• Įtakoja sociokultūrinę aplinką, nes tai priklausys nuo mokymosi patirties, kurią turi vaikas.