8 mokymosi tipai pagal psichologiją

Mokymosi interesų rūšys Psichologija, nes dažniausiai manome, kad visi elgesys (ar bent jau daugiausia) yra išmokti ar įgyti. Todėl jis taip pat gali būti neišmoktas, jei jis yra patologinis ar netinkamas.

Galbūt tai yra pedagoginėje literatūroje ir švietimo psichologijoje, kur daugiau dėmesio skiriama ugdymo mokymosi formoms.

Nors tai yra kažkas, ko mes paprastai nenustojame galvoti, jei ne todėl, kad mes nuolat mokomės naujų dalykų ir kad mes išsaugome, kad išmokta informacija nebūtų išlikusi kaip rūšis.

Ir ne tik mes, kaip žmonės, bet visos būtybės, kurios gyvena žemėje, būtų visiškai praradusios gebėjimą prisitaikyti ir todėl įveikti evoliucijos avatarus. Todėl visos gyvos būtybės turi skirtingus mokymosi tipus, kurie leidžia jiems išgyventi.

Norėdami pradėti, privalome pristatyti save mokymosi psichologijos pasaulyje, apibrėždami, ką reiškia šis žodis. Techniškai mokymasis yra visas elgesys, kurį organizmas įtraukia į savo elgesio repertuarą.

Kitaip tariant, viskas, ką mes darome, yra mokymosi rezultatas: nuo vaikščiojimo, susiejimo su baisais, į pokalbį. Jis taip pat gali būti apibrėžiamas kaip bet koks organizmo elgsenos sukeliamas pokytis.

Tai reiškia, kad nuo juokingiausio ar elementariausio iki sudėtingiausio buvo vykdomas mokymosi procesas, kuris yra tinklų ir neuronų ir aplinkos ryšių tinklo rezultatas.

Šie tinklai sudaro veiksmų sekas ir tarnauja galutiniam filogenetiniam tikslui: išlaikyti ir išlaikyti rūšį per išlikimą arba prisitaikymą prie terpės.

Yra daug disciplinų, kurios sprendžia mokymosi problemą, o gyvūnų ir žmonių elgesio ekspertai domisi viena ar kita prizme, kaip organizmai mokosi tam tikro elgesio ir koks yra jų naudingumas.

Visų pirma tai yra psichopedagoginis požiūris, kuriame ketiname sutelkti šį straipsnį.

Kokie yra žmogaus mokymosi tipai?

Ne asociatyvus mokymasis: pripratimas ir jautrinimas

Ne asociatyvus mokymasis yra paprasčiausias ir elementariausias iš visų, nes tik vienas elementas yra būtinas tam, kad dalykas mokytųsi: stimulas.

Elgesio pasikeitimas čia atsiranda dėl pakartotinio vieno stimulo, kuriame jis nėra susijęs su nieko, patirtis (skirtingai nuo asociatyvaus mokymosi, kuris bus aptartas toliau)

1) Gyvenimas

Gyvenimas - tai atsako sumažėjimas, kurį organizmas skleidžia prieš stimulą, kuriam jis yra veikiamas daugelyje bandymų ar atvejų. Toks atsako sumažėjimas greičiausiai yra dėl to, kad minėtas stimulas yra mažai biologinis.

Kasdienis ir labai aiškus šio reiškinio pavyzdys yra tai, kad mes visi patyrėme, kai daug laiko praleidžiame kambaryje su sienos laikrodžiu: iš pradžių mus vargins rankų žymėjimas, bet po kurio laiko mes paprasčiausiai nustosime skolinti Dėmesys laikrodžiui ir mes taip pripratome, kad praktiškai mes nepastebime triukšmo.

2 - Jautrinimas

Jautrinimas gali būti suprantamas kaip reiškinys, prieštaraujantis pripratimui; tai reiškia, kad dėl pakartotinio sąlyčio su stimuliu, jis padidins atsako dažnį.

Pavyzdžiui, yra tam tikrų narkotikų tipų, kurie vietoj tolerancijos sukuria jautresnį asmenį, kuris juos įkvepia: tai yra kokaino atvejis.

Jautrinimo procesai ypač reikalingi didelės biologinės svarbos stimulams, ypač tais atvejais, kai kyla pavojus arba yra pavojingi.

Asociatyvus mokymasis

Asociatyvus mokymasis yra antras didelis mokymosi tipų blokas, todėl jis pavadintas, nes mokantis dalykas turi susieti du ar daugiau elementų.

Aiškiausi ir labiausiai kalbėję pavyzdžiai yra jų pagrindinė forma - Pavlovijos mokymasis arba klasikinis kondicionavimas, o sudėtingiausia forma - instrumentinis arba operacinis „Thorndike“, „Watson“ ar „Skinner“ kondicionavimas.

Tačiau asociatyvus mokymasis negali būti sumažintas tik pagal klasikines minėtų autorių teorijas.

Naujos tendencijos tokiose disciplinose kaip pedagogika ar psichopedagija atveria spektrą kur kas daugiau ir pristato naujas sąlygas, kurios yra ypač naudingos jas taikant, visų pirma švietimo kontekstui, pvz., Klasėje ar gydomosiose srityse.

3. Reikšmingas mokymasis

Žinoma, mes girdėjome apie tokio tipo mokymąsi, tokį madingą (o ne veltui) klasėje.

Kaip teigia Amerikos teoretikas Davidas Ausubelis, prasmingas mokymasis yra tai, kokio tipo mokymasis studentas susieja naują informaciją su tuo, ką jis jau turi, iš naujo sureguliuodamas ir rekonstruodamas abu šią informaciją.

Reikšmingas mokymasis vyksta, kai nauja informacija yra susijusi su atitinkama jau egzistuojančia kognityvinės struktūros koncepcija.

Tai reiškia, kad naujos idėjos, koncepcijos ir pasiūlymai gali būti labai gerai išmokti, jei kitos atitinkamos idėjos, koncepcijos ar pasiūlymai yra pakankamai aiškūs ir kad jie veikia kaip pirmųjų idėjų tvirtinimo taškas.

Pavyzdžiui, bus daug lengviau suprasti, kaip išvalyti nežinomą lygtį, jei jau žinome, kaip elgtis su pagrindinėmis matematinėmis operacijomis, kaip ir mes galėsime sukurti tinklalapį, jei jau žinosime kompiuterio kalbą.

Mokoma informacija nuolat atliekama perdirbimo procese. Tai reiškia, kad prasmingai mokantis iš anksto numatytos idėjos nėra atmestos, bet tik priešingai: tam tikru mastu jas reikia išardyti iš naujos informacijos, kurią mes renkame ir su kuria mes matome prasmę ir reikšmę. logiška

Kitaip tariant, šis mokymasis pabrėžia, kaip svarbu žinoti, kaip susieti sąvokas, o ne mokytis iš širdies.

4- Mokymasis bendradarbiaujant

Tai interaktyvus mokymasis, kuris organizuoja veiklą klasėje, kad jas paverstų socialine ir akademine patirtimi.

Studentai dirba kaip komanda, kad užduotys būtų vykdomos bendrai, kad skirtingos sinergijos susitiktų ir kiekvienas narys prisidėtų.

Ypatingas dėmesys skiriamas keitimuisi informacija, kaip galimybe praturtinti darbą ir idėjų susiliejimą.

Vienas iš šio naujojo švietimo modelio pirmtakų buvo amerikietis pedagogas Johnas Dewey, kuris skatino žinių kūrimą klasėje, remiantis sąveika ir vadinamąja bendraamžių parama.

Mokymasis bendradarbiaujant sudaro tris esminius elementus:

─Verslinių grupių formavimasis, kur turėtų būti skatinama sukurti abipusės pagalbos grupės tapatybę.

─ Teigiama tarpusavio priklausomybė, skatinant efektyvų bendravimą ir grįžtamąjį ryšį tarp grupės narių.

─ Individuali atsakomybė, suprantama kaip kiekvieno grupės nario vertė atskirai.

5- Emocinis mokymasis

Kadangi emocinis mokymasis gali būti atskirtas nuo savo nominalo, jame naudojami stimulai, turintys didelį emocinį krūvį, kad būtų galima keisti dalyko elgesį. Daugiau nei didaktinėje žiniasklaidoje ar klasėje šis konkretus mokymosi būdas ypač naudingas klinikoje.

Aiškus emocinio mokymosi pavyzdys yra terapija nuo fobijų, tiksliau sisteminis desensibilizavimas.

Jame dalykas, nukreiptas į vaizduotę, sukels situacijas, kurios jam turi ypatingą emocinę konotaciją ir didelę emocinę naštą, siekiant pagerinti mokymąsi kuo veiksmingiau.

Žinoma, tai nėra vienintelis tokio tipo mokymosi pavyzdys, o tai daugeliu atvejų yra numanoma. Be to, tikėtina, kad dainos, kurias emociškai susiejame su konkrečiu kontekstu, bus sudegintos į mūsų galvas.

6 - Mokymasis arba stebėjimas

Šį mokymą pirmą kartą paskelbė gerai žinomas Albertas Bandura ir, trumpai tariant, jis pasakoja mums, kad kitas elgesio mokymosi būdas yra stebėti kitą dalyką.

Jei stebėtojas įspėja, kad užduotis, kurią stebėtojas atlieka, yra naudinga arba turi teigiamų pasekmių, ji greičiausiai bus išduota.

Mes visi mokomės stebėjimo būdu kasdien ir beveik nesuvokdami to, šis mokymasis taip pat vadinamas socialiniu, nes norint jį pradėti, būtinas dviejų žmonių santykis.

Labai aiškūs stebėjimo mokymosi pavyzdžiai būtų piktnaudžiavimo ar smurto šeimoje atvejai šeimose su mažais vaikais ir paaugliais.

Labiausiai tikėtina, kad vaikas išmoks reliatyvaus smurto modelius, kuriuos jų tėvai seka, ir kad jų ateities gyvenimas imituoja šiuos elgesius, ypač jei jie kartojami ir sustiprinami.

Štai kodėl labai svarbu pamokslauti su pavyzdžiu, kai mes ką tik pasakėme, nes tendencija imituoti elgesį ir sekti vaikų modelius yra neišvengiama, neišvengiama ir įsitikinusi, kad mes galėjome tai įrodyti daugeliu atvejų mūsų gyvenime kasdien

7- Mokymasis pagal atradimą

Tai buvo psichologas ir pedagogas Jerome Bruner, kuris per 60-ųjų dešimtmetį ėmė žymėti vadinamąjį mokymąsi atradimu.

Tai naujas mokymosi būdas, kuriame studentas, kaip rodo pavadinimas, negavo daugiau nurodymų, kaip atlikti užduotį, nei diktuoja jo paties smalsumas.

Kitaip tariant, dalykas, kurį pats išmoko, palaipsniui ir be tarpininkavimo, kiek įmanoma, dėl veiklos vykdymo krypčių. Tokiu būdu mokymasis tapo daug prasmingesnis.

Iš čia mes galime pateikti svarbią žinią, kad Bruneris norėjo kreiptis į švietimo specialistus, ypač mokytojus: mokytojo vaidmuo turėtų būti ne tik paskatinti mokinius domėtis šia tema, kad ji būtų įdomi ir naudinga už savo gyvenimą.

Šiam pedagogui būtinas motyvas mokytis būtinai turi būti gimęs būdingas ir turi būti išgyvenamas smalsumu, susidomėjimu tyrinėti ir atrasti naujus ir nustebinančius klausimus (nepamirškime, kad tai, kas mus nustebina, daro mums daugiau)

Ši tendencija yra dalis naujų alternatyvių mokymo metodikų, kurios nuolat didėja dėl siūlomų rezultatų ir dėl įrodytos naudos, pavyzdžiui:

Creative Kūrybinių problemų sprendimo skatinimas.

─ mokymasis, atliekamas nuosekliais palyginimais, o ne implantinis mokymasis

─ Metakognicijų suteikimas arba, kitaip tariant, išmokti mokytis.

8- Atminties mokymasis

Mokymasis yra tai, kad mes atliekame informacijos saugojimą pasikartojant įprastu būdu arba vadinamą mnemoninėmis taisyklėmis.

Beveik visi mes galime galvoti apie tokius pavyzdžius kaip periodinės lentelės dalykas arba daugybos lentelės, kurias mokykloje mes išmokome praktiškai, nesupratę to pagrindžiančios logikos.

Nors daugelis žmonių atmeta mokymosi mokymąsi, kartais tai yra būtina, ir iš tikrųjų mes taip pat galėjome patikrinti, ar yra problemų, kurių neįmanoma išmokti, jei taip nėra.

Jei ne, pasakykite mums, kaip mokomės Europos sostinių ar skirtingų vaistų, priklausančių tai pačiai vaistų grupei.

Mokymasis eina per įvairius informacijos saugojimo proceso etapus ir jį supranta, o ne tik konstruktyvistinį požiūrį, kaip ir pedagoginėse teorijose, ir turime juos apmąstyti iš pažinimo vizijos.

Greitai informacija, kol pasiekia atminties saugyklą, eina per skirtingus etapus pagal Atkinsono ir Šifrino modelį (1968 m.), Tai yra:

─ Pirmiausia suvokiame stimulą laikyti. Jei neatsižvelgsime, mokymasis nebus.

─ Ši informacija per trumpą laiką patenka į sandėlį.

─Jei tai naudinga ar vertinga, mes ją išsaugosime.

─Jei mes ją išsaugosime, jis ilgainiui eis į sandėlį ir bus atkuriamas atsižvelgiant į jo svarbą ir kasdienį naudojimą, kurį mes suteikiame minėtai informacijai.

Išvados

Svarbu, kad kiekvienas dalykas reikalautų kitokį požiūrį ir skatintų kitokį mokymąsi, ypač jei kalbame apie mokymąsi švietimo kontekste.

Kiekviena sistema turi prisitaikyti prie bendrų ir mokymo programų tikslų, kuriuos norime siekti, ir būtent todėl svarbu, kad mokytojai supažindintų su šiuo metu egzistuojančiomis alternatyvomis tradiciniams mokymo metodams.