Wolfgang Köhler: biografija, mokymosi teorija ir kiti įnašai

Wolfgang Köhler (1887-1967) buvo vokiečių psichologas ir vienas iš svarbiausių Gestalto mokyklos kūrėjų. 1887 m. Gimęs Estijoje ir 1967 m. Miręs Jungtinėse Valstijose, šis autorius atliko svarbius tyrimus, susijusius su mokymu, suvokimu ir kitais panašiais psichikos komponentais.

Mokslininko karjera prasidėjo daktaro disertacijoje, kurią jis padarė su Carl Stumpfu Berlyno universitete (1909). Pagrindinė šio darbo tema buvo klausymas. Vėliau, dirbdamas Frankfurto universiteto docentu, jis ir toliau vykdė suvokimo ir klausymo eksperimentus.

Dalyvavę Max Wertheimer eksperimente kartu su Kurt Koffka, trys baigėsi Gestalto mokyklos steigimu, remiantis šio tyrimo rezultatais. Nuo to momento jie tęsė tokias temas kaip suvokimas ir jų naujos minties srovės skatinimas.

Kai kurie jo svarbiausi įnašai buvo jo teorijos apie mokymąsi, pagrįstą eksperimentais su šimpanzėmis, ir jo knyga „Gestalo psichologija“, paskelbta 1929 m. Dėl atviros kritikos Adolfo Hitlerio vyriausybei, Köhler pabėgo į JAV, kur jis ir toliau iki kelių metų iki jo mirties.

Biografija

Köhler gimė 1887 m. Taline, vėliau vadinamas Reval. Nors miestas priklausė Rusijos imperijai, jo šeima buvo vokiečių kilmės, netrukus po gimimo jie persikėlė į šią Europos šalį.

Per visą savo išsilavinimą šis psichologas studijavo keliose svarbiose Vokietijos universitetuose, tarp jų ir Tübingene, Bonoje, Berlyne. Pastarajame daktaro disertacijoje jis dirbo su vienu svarbiausių psichologijos tyrinėtojų Carl Stumpf.

Nuo 1910 iki 1913 m. Köhler dirbo Frankfurto Psichologijos instituto docentu. Jis dalyvavo garsiame Max Wertheimer judėjimo eksperimente kartu su Kurt Koffka. Susitikę šioje aplinkoje trys pasiekė panašias išvadas apie suvokimą ir nusprendė sukurti savo judėjimą.

Iš šio eksperimento ir vėlesnių išvadų Köhler, Wertheimer ir Koffka sukūrė Gestalto mokyklą, kurios pavadinimas kilęs iš vokiško žodžio „forma“.

Daugelis pagrindinių jo teorijų idėjų kilo iš kai kurių Köhler mokytojų, tokių kaip Stumpfas arba Ehrenfelsas, darbų.

Mokymosi proceso studijos

1913 m. „Köhler“ pasiūlė direktoriaus pareigas Prūsijos Antropoidinių mokslų akademijos Tenerifės salos mokslinių tyrimų skyriuje. Šis psichologas čia dirbo šešerius metus, tirdamas šimpanzių elgesį skirtingomis mokymosi sąlygomis.

Per šį laiką jis parašė knygą apie problemų sprendimą, pavadintą „Apynių protas“ . Savo tyrime jis nustatė, kad šimpanzės sugebėjo sugalvoti naujus metodus sunkumams išspręsti, neatlikdami bandymų ir klaidų, kaip anksčiau buvo tikėję.

Taigi, atlikus šį tyrimą, Köhler sukūrė „mokymosi įžvalgas “ koncepciją, kuri taptų viena iš svarbiausių visų psichologijų. Iš tiesų, daugelis istorikų šio autoriaus darbus vertina kaip naujo dabartinio mąstymo tyrimo pradžią.

Savo knygoje „Apių protas“, Köhler sako, kad nusprendė studijuoti šiuos gyvūnus, nes manė, kad jie turi daugiau bendro su žmonėmis nei su kitais mažiau išsivysčiusiais beždžionėmis. Taigi, maniau, kad daugelis jo veiksmų buvo panašūs į mūsų, ir norėjau daugiau sužinoti apie žvalgybos pobūdį stebėdamas juos.

Per šį laiką, Köhler buvo labai kritiškas labiausiai tuo metu egzistuojančioms psichologinėms srovėms. Be to, jis pabrėžė, kad reikia daugiau dėmesio skirti tokiems klausimams, kaip žvalgyba, mokymasis ar žmogaus vystymasis.

Protestas prieš nacių režimą

Adolfto Hitlerio partija Vokietijoje tapo valdžią 1933 m. Sausio pabaigoje. Per pirmuosius mėnesius Köhler viešai nepateikė savo nuomonės apie nacius; bet kai žydų mokytojų atskyrimo nuo tyrimo politika turėjo įtakos jo buvusiam mentoriui Max Planckui, psichologas nusprendė išreikšti nepasitenkinimą.

Taigi, 1933 m. Balandžio mėn. „Köhler“ parašė straipsnį „Pokalbiai Vokietijoje“. Tai paskutinis straipsnis, paskelbtas nacių režimo metu, kuris atvirai kritikuoja partiją. Vėlesniais mėnesiais psichologas turėjo būti suimtas, tačiau niekada neturėjo susidurti su šia situacija.

Tačiau tų pačių metų pabaigoje „Köhler“ situacija universitete sparčiai mažėjo. 1933 m. Gruodį jis atsisakė pradėti savo pamokas su nacių pasveikimu, jis pradėjo kentėti netikėtus policijos įrašus savo klasėse, taip pat padidino jo vadovų spaudimą.

1935 m., Kai situacija tapo nepatvirtinta, Köhler nusprendė emigruoti į JAV, kur pradėjo dirbti Swarthmore universitete. Jis liko ten dvidešimt metų, kol jis paliko savo pareigas 1955 m. Po to jis grįžo į mokslinius tyrimus Darthmouth universitete.

Tuo pačiu metu 1956 m. Jis tapo Amerikos psichologijos asociacijos prezidentu, turbūt svarbiausia institucija šioje disciplinoje. Per pastaruosius metus jis tęsė mokymą Jungtinėse Valstijose, bandydamas stiprinti ryšius su Laisvosios Vokietijos tyrėjais.

Mokymosi teorija

Pagrindiniai Köhler įnašai į psichologijos sritį atsirado nuo to laiko, kai jis praleido mokydamasis šimpanzių bendruomenę Tenerifėje.

Šis tyrėjas atliko kelis eksperimentus su gyvūnais, kad suprastų, kaip procesai, pvz., Žvalgybos ar problemų sprendimo darbai, yra labiausiai išsivysčiusiuose gyvūnuose.

Kol šie eksperimentai buvo atlikti, vyraujanti psichologijos srovė teigė, kad gyvūnai gali mokytis tik bandydami bandymus ir klaidas.

Tiesą sakant, visuotinis elgesys (vienas svarbiausių psichologinių laiko teorijų) teigė, kad žmonės išmoko vienodai.

Kad patikrintų šių pretenzijų teisingumą, Köhler padėjo šimpanzes, su kuriomis jis dirbo, įvairiose sudėtingose ​​situacijose, kuriose jie turėjo veikti kūrybiškai, kad niekada nepastebėjo gauti atlygio.

Šių eksperimentų metu buvo nustatyta, kad šimpanzės sugebėjo atlikti naujus veiksmus po to, kai apsvarstė geriausią būdą gauti prizą. Taigi atsirado įžvalgos sąvoka, kuri reiškia mokymąsi, kuris priklauso tik nuo vidinių veiksnių, o ne nuo patirties.

Mokymosi įžvalgos teorija

Įžvalga, kurią Köhler stebėjo šimpanzėse, turi keletą esminių savybių. Viena vertus, supratimas reiškia aiškiai suprasti situacijos esmę. Kita vertus, tai nėra pasiekiama mokantis žingsnis po žingsnio, bet dėl ​​nesąmoningų procesų ir refleksijos.

Taigi, norint sužinoti, ar asmuo (ar gyvūnas) turi rinkti daug duomenų, susijusių su konkrečia situacija. Vėliau, per gilų apmąstymą, subjektas sugeba generuoti naujas žinias, kylančias dėl anksčiau egzistuojančių idėjų ryšio.

Kita vertus, įžvalgos yra staigios ir sukelia svarbių problemų suvokimo pokyčių. Kai pasirodo, individas gali matyti problemų, su kuriomis jis susiduria, modelius, kurie padeda jam juos išspręsti. Tai yra esminis mokymosi procesas, esantis tik žmonėms ir kai kuriems aukštesniems gyvūnams.

Įžvalgos mokymosi teorija buvo prieš ir po psichologijos srityje, nes parodė grynai vidaus procesų svarbą kuriant naujas žinias.

Iš šių darbų prasidėjo kognityvinė srovė, kuri ateinančiais dešimtmečiais būtų labai svarbi.

Kiti įnašai

Be jo svarbaus darbo, kaip Gestalo mokyklos įkūrėjo, ir jo tyrinėjimai apie mokymąsi ir įžvalgos fenomeną, Köhleras taip pat buvo gerai žinomas dėl daugelio kritikų, kurias jis pateikė kai kuriems jo laikų psichologijos judėjimams.

Viena vertus, savo tyrinėtojas kritikavo savo žinias apie gestalo psichologiją . Ši priemonė buvo viena iš labiausiai naudojamų XIX a. Ir XX a. Pradžios psichologijoje. Jis buvo pagrįstas idėja, kad galima pasiekti išvadas apie psichologinius reiškinius, atkreipiant dėmesį į savo mintis ir jausmus.

„Köhler“ manė, kad introspekcija buvo pernelyg subjektyvi ir neturėjo patikimumo rezultatų. Taigi jam tai, kad introspekcionalai negalėjo pakartoti jų rezultatų, praktiškai negaliojo eksperimentais, atliktais taikant šią techniką.

Galiausiai jis taip pat manė, kad introspekcijos tyrimai negali būti taikomi sprendžiant žmogaus problemas, kurios jam turėtų būti pagrindinis psichologijos tikslas.

Kita vertus, Köhler taip pat išreiškė kritiką dėl dabartinio elgesio, kuris yra vienas svarbiausių XX amžiaus pradžioje.

Jam šio filialo mokslininkai per daug dėmesio skyrė stebimam elgesiui ir paliko kitus kintamuosius, pvz., Vidinius procesus.