Diagnostinis įvertinimas: charakteristikos, instrumentai
Diagnostinis vertinimas yra priemonė, skirta analizuoti ankstesnes studentų žinias, susijusias su dalyku, kurį ketinama pradėti tirti. Taip pat žinomas kaip pirminis vertinimas, jis gali būti taikomas bet kokio tipo švietimo kontekste, nors dažniausiai jis naudojamas dažniausiai reglamentuojamuose mokymuose.
Šio vertinimo proceso tikslas - atrasti, ką studentai žino apie numatomą mokymąsi, kurį jie bandys pasiekti per visą kursą ar jo dalį. Tokiu būdu mokytojas gali keisti savo požiūrį, kad daugiau akcentuotų dalyko dalis, kurią studentai mažiausiai mokosi.
Apskritai jis taikomas mokslo metų pradžioje ir individualiai kiekvienam dalykui, kuris bus sukurtas klasėje. Tačiau jis taip pat gali būti naudojamas naujos temos ar vieneto pradžioje, arba kai įvedami pakeitimai jau prasidėjusiam dalykui.
Savybės
Toliau matysime svarbiausius šios rūšies vertinimo sistemos požymius.
Tai yra formuojamo vertinimo pogrupis
Kadangi jų pagrindinis tikslas yra išsiaiškinti, ką tiksliai studentai žino siekdami pakeisti mokymosi procesą, diagnostinis vertinimas paprastai klasifikuojamas kaip mokymo versija.
Todėl daugelis priemonių, naudojamų pradinėms studentų žinioms įvertinti, yra tokios pačios, kaip ir tais atvejais, kai pataisyta mokymo sistema, pagrįsta tuo, ką mokiniai mokosi.
Tačiau, kadangi jis turi tam tikrų savų savybių, diagnostinis vertinimas taip pat turi savo procedūras, kurios bus tiriamos vėliau.
Tai neveikia, jei norite įdėti pastabą
Pagrindinis diagnostinio vertinimo tikslas yra ne lyginti mokinių darbą skaitiniu balu, nei nuspręsti, ar jie turi reikiamų žinių, kad galėtų išlaikyti kursą.
Atvirkščiai, jos funkcija - būti vadovu tiek mokytojui, tiek studentams, kurių mokymo programos dalių darbas turėtų būti gilesnis.
Net šio tipo vertinimo procesas gali padėti aptikti specialius poreikius turinčius mokinius.
Taigi, atlikęs atitinkamus testus, mokytojas gali atrasti, kad kai kurie jo studentai turi priimti paramos kursą arba kad kiti turėtų būti aukštesnio lygio.
Padeda sukurti reikšmingų mokymų
Vienas iš svarbiausių su moksliniais tyrimais susijusių tyrimų yra vienas iš svarbiausių mokymosi atradimų.
Tai būtų teorija, kuri numato, kad studentai įgis žinių efektyviau, jei teorija galėtų būti susijusi su jų pačių gyvenimu, jų rūpesčiais ir rūpesčiais.
Vykdydami diagnostinio vertinimo procesą prieš pradedant mokymo programą, mokytojai gali atrasti, kokios yra ankstesnės žinios, kurias mokiniai skaičiuoja.
Tokiu būdu jis sugebės susieti visas naujas idėjas, kurias jis nori perduoti tiems, kuriuos jo mokiniai turėjo anksčiau.
Taigi teorija prognozuoja, kad studentai turės daug mažiau problemų įsiminti naują informaciją, nes visą laiką, ką jie išmoksta, bus pastatyta remiantis visomis žiniomis, kurias jie jau turėjo.
Yra įvairių tipų išankstinių žinių
Diagnostinio vertinimo teorijos kūrėjai gina, kad yra bent trijų tipų žinios, kurias studentai gali turėti prieš pradedant mokytis konkrečioje temoje.
Pirmasis tipas turėtų būti susijęs su ankstesnėmis žiniomis ir įgūdžiais, kurie yra nesuderinami, ir kurie turi mažą ryšį su tuo, kas bus tiriama konkrečioje temoje.
Pavyzdžiui, žinant, kaip užduoti klausimus, tam tikru mastu reikės atlikti kalbos socialinio panaudojimo tyrimą, tačiau tai neturėtų būti ypač aktualios dalyko žinios.
Antrasis išankstinių žinių tipas yra labiau susijęs su dalyku, kurį reikia išmokti. Matematikos studijoje, pavyzdžiui, žinant, kaip atlikti antrosios pakopos lygtį prieš einant į klasę, būtų naudinga tiems studentams, kurie turi pradėti mokytis algebros.
Galiausiai, studentai taip pat galėjo pasikliauti idėjomis, įsitikinimais ir ankstesniais psichikos vaizdais apie kai kuriuos pasaulio aspektus, kurie yra susiję su tiriama tema.
Pavyzdžiui, tiriant gravitacijos poveikį ir veikimą, daugelis studentų klaidingai manė, kad objektai, kurių masė yra didesnė, patenka greičiau nei mažiau sunkus objektas dėl jo.
Todėl dėstytojo užduotis yra nustatyti visas šias žinias ir būdą, kaip jis gali paveikti pradinį ugdymo procesą.
Turi būti naudojami įvairūs įrankiai
Kadangi tai nėra įprastas vertinimo procesas, nes būtina atrasti įvairių tipų žinias, mokytojas turi sugebėti naudoti įvairių tipų metodus ir procedūras, kad sužinotų, ką tiksliai mokiniai žino prieš pradedant mokyti mokymo programą.,
Toliau matysime, kurie iš labiausiai naudojamų įrankių diagnostinio vertinimo kontekste.
Priemonės
Norint atlikti gerą diagnostinį vertinimą, būtina sujungti įvairių disciplinų priemones.
Taigi, norėdamas nustatyti pradines žinias, kurias mokiniai turi prieš pradedant mokymo programą, mokytojas turi naudoti tiek kiekybines, tiek kokybines priemones.
Kiekybinės priemonės, pvz., Egzaminai ar raštiškos užduotys, leis mokytojui greitai atrasti, ar studentas anksčiau buvo susisiekęs su tam tikru formalaus mokymo dalyku.
Priešingai, kokybinės priemonės, pavyzdžiui, interviu ar klasės pristatymai, padės nustatyti kitas išankstinių žinių rūšis, kurios gali būti svarbios dalyko studijoms. Tačiau šios priemonės yra brangesnės, todėl klasėje jos yra mažiau paplitusios.
Naujajame XXI a. Švietime mokytojai turi sugebėti vis labiau ir labiau panaudoti abiejų rūšių priemones, kad būtų galima kuo geriau atlikti pirminį vertinimą.
