Diskalculija: simptomai, priežastys ir gydymas
Diskalculija reiškia problemas ar sunkumus, kuriuos kai kurie žmonės turi mokydamiesi skaičiuoti, atlikti paprastus matematinius skaičiavimus, erdvinį mąstymą ir apibrėžti objektų grupes.
Jos apibrėžimas galėtų būti susijęs su rimtu specifinio matematikos mokymosi pablogėjimu, nesant individualaus dalyvavimo ir tinkamai atlikus mokyklą.
Todėl tai yra mokymosi sutrikimas, pagrįstas matematinės ar skaitmeninės kompetencijos sunkumais.
Diskalculija atsiranda iš graikų kalbos žodžių "dis" (sunkumų) ir "culia" (vidurkiai).
Jo pirmasis apibrėžimas kilo iš Kosco (1974), kuris apibrėžė diskalculiją kaip „sunkumą matematiniame veikime, atsirandantį dėl smegenų kilmės matematinio apdorojimo sutrikimo, nesilaikant kitų mokymosi sričių“.
Tačiau, nors šį terminą įvedė šis autorius, anksčiau kalbama apie vaikus, turinčius specifinių sunkumų matematikos srityje.
2001 m. Šį terminą oficialiai pripažino Jungtinės Karalystės Švietimo ir įgūdžių departamentas .
Tiesa, kad mokslininkai vis dažniau domisi matematikos ar diskalculijos sunkumais, tačiau mokslininkų bendruomenė tik pradeda eiti į savo tyrimus.
Pavyzdžiui, temos, susijusios su disleksija, skaitymu ar rašymu, turi daug daugiau tyrimų nei sunkumai matematikos ar diskalculijos srityje, nors jų paplitimas yra labai panašus.
Diskalculijos simptomai
Vaikams, sergantiems diskalculija, sunku suprasti paprasčiausias skaičių sąvokas, intuityvų skaičių supratimo trūkumą ir problemas, susijusias su mokymosi faktais ir matematinėmis procedūromis.
Diskalculija pasireiškia vaikams, turintiems intelekto normalią ar aukštesnę vidurkį ir kurie nepatiria smegenų sužalojimo.
Nepaisant to, šie vaikai patiria sunkumų atliekant skaičiavimus ar matematines problemas, o tai daro neigiamą poveikį mokyklos aplinkai.
Turime atskirti vaikus, turinčius sunkumų matematikos ar diskalculijos srityje, ir vaikus, kurie nėra gerai matematikoje.
Tai galima aptikti pagrindiniame ir ikimokykliniame ugdyme, nes kai vaikas negali išmokti parašyti numerių teisingai, jis jau suteikia mums raktą.
Todėl kai kurie simptomai yra:
- Vaikas neužtikrina teisingo rašymo mokantis skaičių
- Nepavyksta klasifikuoti numerių.
- nesudaro serijos (kažką gana įprastos pirmojoje mokykloje)
- Jie negali išspręsti paprastų matematinių problemų
- Jie turi pirštų, kad išspręstų vienos skaitmeninės figūros problemas
- Sunkumai identifikuojant numerius (rašyti ir pavadinti)
- Sumaišykite panašią skaitmeninę grafiką
- painioja papildymo, atimties, padalijimo ir dauginimo požymius
- Įkvepia, sukasi ir perkelia numerius (pavyzdžiui, nuo šešių iki devynių).
- Problemų suvokimo ir interpretavimo problemos
- Problemos, susijusios su sąvokų supratimu, pvz., Su dydžiu ar padėtimi.
- Sunkumo tvarka, klasifikacija, kiekis, korespondencija, grįžtamumas ...
- Sunkus erdvinio ir laiko koordinavimas
- Sunku prisiminti ir suprasti formules, taisykles, matematines sekas, daugybos lenteles ...
Diskalculijos diagnostika
Kalbant apie diskalculiją, turime pabrėžti, kad, atsižvelgiant į pastarojo meto mokslinių tyrimų pobūdį, vis dar yra atviros diskusijos dėl pobūdžio ir kilmės, kriterijų ar net terminų, kuriais remdamiesi mes kalbame. jiems.
Diskalculija yra įtraukta į DSM-IV kaip Skaičiavimo sutrikimas, o DSM-5 ji keičiasi, kad ji būtų konceptualizuota specifiniuose mokymosi sutrikimuose.
Tokiu būdu visi sunkumai suskirstyti į tą pačią kategoriją, vadinamą specifiniu mokymosi sutrikimu, kuris apima skirtingus specifikus.
Tarp šių specialistų randame skaitymo, rašytinės raiškos ir matematinių sunkumų.
Tokiu būdu, specifinio mokymosi sutrikimo diagnozė yra susiję su mokymosi sunkumais ir akademinių įgūdžių naudojimu, kai bent vienas iš siūlomų simptomų turi būti įrodytas bent 6 mėnesius.
Tarp šių simptomų randame sunkumų skaityti, suprasti, rašyti ar rašyti.
Tačiau kai kurie simptomai yra susiję su matematika, o tai mums rūpi.
Vienas iš jų yra susijęs su sunkumais valdant skaitinę prasmę, skaičiavimus ar duomenis, susijusius su skaičiais.
Šia prasme vaikas netinkamai suprastų numerius, jų tarpusavio ryšius ar dydį ar, pavyzdžiui, vieno skaitmens numerius, kuriuos reikia suskaičiuoti pirštais, nes nepamirškite operacijos.
Kitas matematinis simptomas, susijęs su šiuo sutrikimu, susijęs su matematinio motyvavimo sunkumais.
Taip pat reikia teigti, kad šie sunkumai turi būti, nepaisant intervencijų, kurios buvo skirtos sunkumams išspręsti.
Šie kriterijai, naudojami diagnozuojant diskalculiją, yra susiję su:
- Akademiniai įgūdžiai, kuriuos paveikė, daro tai gerokai žemiau to, ko tikėtasi chronologiniam amžiui.
- Šie sunkumai labai trukdo jų akademiniam darbui, darbui ar kasdieniam gyvenimui.
- Visa tai patvirtina vaiko vertinimas ir standartizuoti bandymai, kurie tai patvirtina.
- Sunkumai turėtų prasidėti mokyklinio amžiaus (tačiau jie gali „pasirodyti“ vėliau, kai akademiniai reikalavimai viršija asmens gebėjimus).
- Matematikos mokymosi sunkumai neturėtų būti geriau paaiškinami intelektinės negalios ar kitų psichikos, neurologinių ar sensorinių sutrikimų.
Diskalculijos diagnozė turėtų būti atliekama pažvelgus į asmens mokymosi istoriją įvairiose srityse, vertinant ir teikiant ataskaitas.
Be to, diagnozė grindžiama „matematinio sunkumo“ specifikacija, kuri reiškia skaičių reikšmę, teisingą ar sklandų skaičiavimą, aritmetinių operacijų įsiminimą arba teisingą matematinį argumentavimą.
Diskalculijos etiologija ir epidemiologija
Pavyzdžiui, kai kurie autoriai, pavyzdžiui, Šventykla, mano, kad diskalculija yra maždaug 6% vaikų, nes jie turi tik diskalculijos diagnozę arba yra susiję su kitais sutrikimais.
Kartais net ir kiti autoriai ją sieja arba laiko „disleksijos tipu“, nes abiejų sutrikimų atveju bendras ligos atvejis yra bendras.
Kai kalbama apie disleksijos tipą, jie nurodo, kad, išsaugodamas skirtumus tarp skaitymo ir rašymo (disleksijos) ir matematikos (diskalculijos), vaikas susiduria su aiškiomis matematinių skaičiavimų supratimo ir atlikimo problemomis.
Šiandien nėra aiškaus atsakymo į diskalculijos etiologiją.
Priežastis galima atskirti:
a) Evoliucinis požiūris : nurodo vaiko pirmuosius metus gautos stimuliacijos svarbą.
b) Švietimo metodas : nurodo sunkumus, kuriuos pati matematika turi švietimo srityje ir kaip ji mokoma.
Tokiu būdu jis negali pritaikyti mokymo prie kiekvieno mokinio mokymosi ypatumų.
c) Neurologinis požiūris: šis požiūris reiškia, kad kai kurie smegenų struktūrų sužalojimai ar problemos gali būti susiję su diskalculija.
Taigi matematinių funkcijų neurologiniai pagrindai randami abiejuose pusrutuliuose, todėl aritmetinis skaičiavimas yra dvišalis pajėgumas.
d) Kognityvinis požiūris : ši perspektyva nustato, kad sunkumai kyla dėl to, kad subjektas, susidūręs su matematinėmis problemomis, naudoja nepakankamai pažinimo procesus.
Priežastys: biologinės diskalculijos bazės
Kaip priežastys yra keletas įrodymų.
Pavyzdžiui, neuropsichologiniai įrodymai, surinkti per neuromoderavimo tyrimus, rodo, kad prieš aritmetinius gebėjimus, ypač Intraparietal Groove (SIP), yra didelė įtaka parietinei skilčiai, kuri, atrodo, reiškia dydį ir dydį,
Be to, ryšiai su priekiniais skliautais yra susiję su sudėtingesnių ar naujų užduočių sprendimu.
Kai kurie autoriai, pvz., Butterworth, diskalculijos priežastis sukelia netipišką šių teritorijų būklės pablogėjimą ar veikimą.
Tai žinoma kaip defektinės skaitmeninio modulio hipotezė. Tai buvo įrodyta, pavyzdžiui, kai pastebėta, kad, vykdant aritmetines užduotis, šiose srityse vaikams, sergantiems diskalculija, yra mažiau aktyvumo.
Kiti autoriai nustato šių sunkumų pagrindą darbo atmintyje ir dėmesyje, nes kai kurie diskalculijos sutrikimai yra geriau paaiškinami šiais procesais.
Diskalculijos vertinimas
Nors ikimokyklinio ugdymo srityje jau galime rasti daugybinių sunkumų, tai ne tik apie 6-8 metus, kai formaliai nustatoma diskalculija.
Vaikams, sergantiems diskalculija, neturi kilti problemų kituose pažinimo rajonuose. Tačiau kai jis yra vertinamas, tai atliekama skirtingais pajėgumais:
- Intelektualusis koeficientas
- Atmintis
- Dėmesio
- Skaitmeniniai ir skaičiavimo pajėgumai
- Visoperceptiniai ir visuospatiniai gebėjimai
- Neuropsiologinis įvertinimas (jei reikia)
Be to, be paties paties dalyko vertinimų, šeimos kontekstas taip pat vertinamas per pokalbius su šeima ir mokslininku per jo mokytoją.
Vertinant vaiką, procedūros, naudojamos vaikui įvertinti ir diagnozuoti, yra, pavyzdžiui, numatyti pagrįstus problemos sprendimus arba nustatyti, kokio lygio aritmetinis rezultatas yra.
Mes turėsime studentą išspręsti paprastas problemas, skaityti ir rašyti numerius, atpažinti figūras arba interpretuoti objektų erdvinius vaizdus.
Kalbant apie standartizuotus testus, pavyzdžiui, žvalgybos duomenis, galime naudoti Wechsler testus.
Siekiant įvertinti matematikos sunkumus, yra keli testai, kuriais įvertinamas mokymo programų trūkumas, atsižvelgiant į tai, kad dabartinis mokymosi sunkumų kompetencijos atotrūkis turi būti ne trumpesnis kaip 2 metai.
Norėdami tai įvertinti, nustatėme tokius testus kaip: PROLEC-R (skaitymo procesų įvertinimui), TEDI-MATH (pagrindiniams matematikos gebėjimams diagnozuoti), TALEC (analizei skaityti ir rašyti).
Gydymas - psichologinė intervencija į diskalculiją
Jei kalbame apie intervenciją vaikams, sergantiems diskalculija, turime atkreipti dėmesį, kad jie gali būti mokomi iš skirtingų sunkumų lygių ir iš skirtingų požiūrių.
Pavyzdžiui, kai kurie autoriai, tokie kaip Kroesbergen ir Van Luit, mano, kad egzistuoja trys matematinio apdorojimo ugdymo lygiai.
Taigi pirmieji yra parengiamieji gebėjimai, apimantys kiekių išsaugojimo, skaičiavimo ar klasifikavimo užduotis.
Tada pagrindiniai gebėjimai, kuriuos sudaro keturios pagrindinės matematinės operacijos, kurios yra papildymas, atėmimas, dauginimas ir dalijimasis.
Trečiasis yra susijęs su problemos sprendimo įgūdžiais, susijusiais su teisingu ankstesnių įgūdžių pritaikymu skirtingoms situacijoms ir kontekstams.
Svarbu pabrėžti, kad intervencija į diskalculiją turi būti patraukli ir pritaikyta prie kiekvieno vaiko amžiaus ir poreikių, o tai padidins jų motyvaciją ir susidomėjimą dalyvauti veikloje.
Tai gali turėti įtakos dalyvavimui užduotyje ir galiausiai pasiekti didesnį našumą.
Taip pat turime pabrėžti, kad lyginant su kompiuterizuotomis matematikos sunkumų turinčiomis priemonėmis ir tradiciniais metodais, pirmieji yra efektyvesni.
Naujos informacinės ir ryšių technologijos (IRT) pateikiamos kaip labai naudinga gydymo alternatyva, užtikrinanti lankstumą ir prisitaikymą prie kiekvieno vaiko ritmo.
Be to, kompiuteris leidžia suprasti kai kurias abstrakčias sąvokas, pateikti grafiką ir animacijas bei suteikti jiems tiesioginę grįžtamąją informaciją apie jų atlikimą, o tai pagerina jų laikymąsi ir savireguliavimą.
Tačiau kitos didelės naudos gali būti ir kitos intervencijos, paremtos materialiomis medžiagomis, kurios yra gerai suprojektuotos, kurios leidžia tiesiogiai manipuliuoti objektais arba sujungti matematiką su realiu gyvenimu.
Išvada
Vaikų mokymosi etape yra daug su skaitmeniniais įgūdžiais susijusių turinių, kurie yra labai svarbūs šiandieniniam gyvenimui.
Matematika yra sudėtinga žinių sritis, apimanti labai įvairias sritis ir kai kurių vaikų mokymasis yra ypač sunkus.
Tiesa, kad jie nėra naujovė švietimo kontekste, tačiau tai, kad jų interesai yra gana neseniai.
Tai per pastaruosius tris dešimtmečius, kai pradeda rodyti ypatingą susidomėjimą šiems studentams, turintiems specialių švietimo poreikių atitinkamam skaitiniam rezultatui.
Vis daugiau ir daugiau reikia atlikti mokslinius tyrimus šioje srityje ir matematinį vaikų mąstymą bei daugiau tyrimų, skirtų gydymui.
Ir jūs, jūs žinojote diskalculiją ar matematikos sunkumus?
