Didaktinis planavimas: elementai ir planavimas

Didaktinis planavimas ar mokymo programavimas yra procesas, per kurį mokytojas priima daugybę sprendimų ir atlieka operacijų rinkinį, skirtą taikyti institucinę programą konkrečiai ir konkrečiai didaktinėje veikloje.

Tokiu būdu instituciškai apibūdinta programa nėra taikoma uždarame, o veikiau kaip nuoroda, prisitaikant prie konkretaus konteksto ir realybės, atsižvelgiant į tikslus, studentų charakteristikas ir turinį, be kitų veiksnių.

Mokymo programų planavimo metu aiškiai ir konkrečiai aprašoma veikla, kurią reikia atlikti, ir strategijos, skirtos tikslams pasiekti sąmoningai ir organizuotai, kad ji taptų būdais, kaip vadovautis klasėje vykstančiais procesais.

Kiekvienos šalies švietimo sistemos struktūros ir funkcijos požiūriu yra skirtingos: kiekvienoje šalyje įvairūs veiksniai, pavyzdžiui, lankstumas, taikymo sritis, būtiniausi elementai. Dėl šios priežasties svarbu atsižvelgti į teisinį pagrindą, susijusį su didaktiniu planavimu atitinkamoje šalyje.

Savybės

Didaktinis planavimas turi turėti keletą savybių, kad jie galėtų įgyvendinti savo tikslus:

- Jie turi būti raštu, o jų vykdymo tikslai ir metodai turi būti pateikti struktūrizuotai.

- Jie visada turi pradėti nuo institucinės mokymo programos ar sistemos.

- Tai turi būti daroma koordinuotai su kitais mokytojais, kad sumažėtų netikrumas, kad visi žinotų, kas yra dirbama, ir kaip tai bus pasiekta.

- Tai priemonė, kuri turi būti lanksti, nes ne viskas gali būti numatoma, ir ji turi būti atvira bet kokiam tobulinimui.

- Jis turi būti pritaikytas konkrečiam kontekstui, todėl jis turi būti pritaikytas pagal dabartinę tikrovę.

-Ji turi būti realus, kad jo taikymas būtų gyvybingas.

Didaktinio planavimo elementai

Didaktiniu planavimu siekiama atsakyti į keletą klausimų, pavyzdžiui:

-Kokie įgūdžiai turėtų įgyti studentams?

- Ką turiu daryti, kad juos pasiektumėte?

- Kaip turėčiau planuoti?

- Kaip įvertinti, ar mano veikla buvo naudinga?

Todėl, norint atsakyti į šiuos klausimus, didaktinis planavimas turi turėti bent šiuos dalykus:

Tikslai ir turinys

Tikslai susiję su planuojamais švietimo proceso pasiekimais; tai yra, ką studentas turi pasiekti pagal suplanuotą mokymosi ir mokymosi patirtį.

Pavyzdžiui, tikslas gali būti „pažinti savo kūną ir motorines galimybes, išplėsti šias žinias kitų kūnui“. Rekomenduojama, kad jis būtų parašytas begalinėje.

Turinys yra mokymo-mokymosi proceso objektas; tai yra sąvokų, procedūrų, gebėjimų, įgūdžių ir požiūrių rinkinys, kuris leis pasiekti siūlomus tikslus.

Pavyzdžiui, turinys, susijęs su ankstesniu tikslu, gali būti blokas, vadinamas „kūnu ir jo motoriniais įgūdžiais“.

Užduotys ir veikla

Didaktinė veikla yra praktiniai veiksmai, kurie yra suplanuoti tam, kad studentai pasiektų kompetencijas ir įgytų žinių, kurias mes apibūdinome kaip reikalingus tikslams pasiekti.

Mokymosi vertinimas

Vertinimo tikslas - nustatyti, ar pasiūlytas darbas (ar dirbo) siekdamas tikslų. Tokiu būdu būtina apibūdinti, kas bus vertinama, kaip ji bus vertinama ir kada bus atliekami vertinimai.

Kiti skyriai

Be ankstesnių skyrių, didaktinis planavimas gali turėti ir kitų dalykų. Tai priklausys nuo kiekvienos švietimo įstaigos arba bus ribojama pagal tai, ko reikia kiekvienoje švietimo sistemoje.

Pvz., Gali būti prašoma, kad kiti punktai būtų išaiškinti kaip teisinis pagrindimas, kuris yra pagrindas, kaip planavimo procese atsižvelgiama į įvairovę, planavimo kontekstualizacija, pagrįsta mokyklomis ir socialine bei kultūrine tikrove.,

Švietimo planavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Nors didaktinis planavimas priklauso nuo kiekvienos šalies švietimo sistemos ir kaip kiekvienas iš jų apibrėžia tai, kas yra ikimokyklinis ugdymas (arba ankstyvasis ugdymas), šiame etape yra tam tikrų dalykų, kurie gali būti dažni skirtingose ​​situacijose.

Viena vertus, ikimokyklinis ugdymas yra prieš pradinio ugdymo pradžią; tai yra maždaug nuo 0 iki 6 metų amžiaus.

Ikimokyklinio ugdymo metu didaktinis planavimas turėtų apibūdinti tikslus, turinį, užduotis ir vertinimą.

Tikslai yra skirti emociniam vystymuisi, judėjimui, bendravimui ir kalbai, kūno kontrolės įpročiams (šėrimui, tualeto mokymui), sambūvio gairėms ir asmeninei autonomijai.

Norėdami tai pasiekti, turinys bus organizuojamas per prasmingą patirtį ir žaidimus meilės ir pasitikėjimo atmosferoje.

Švietimo planavimas pirminėje

Pradedant nuo pradinio ugdymo, vaikai pradės matyti formalius dalykus, kurie beveik visada bus susiję su skirtingų pagrindinių įgūdžių įgijimu.

Pradinis ugdymas skirtas 7–13 metų vaikams. Šios kompetencijos gali skirtis priklausomai nuo kiekvienos švietimo sistemos dispozicijos, tačiau apskritai įgūdžiai ir žinios yra susijusios su:

- Kalbos įgūdžiai

-Matematinės kompetencijos

- Kompetencijos, susijusios su technologija.

Todėl didaktinis planavimas bus grindžiamas pagrindiniais elementais (tikslais, turiniu, veikla ir vertinimu), ir šie skyriai bus nukreipti siekiant paskatinti studentus domėtis ir įprotis, susijusius su skaitymu, rašytine raiška ir matematika.

Švietimo planavimas antrinėje

Vidurinis ugdymas atitinka paskutinį mokyklų etapą (nors kai kuriose šalyse jis yra padalintas), todėl paprastai jame yra 14–18 metų amžiaus.

Didaktinis planavimas, kaip ir kiti etapai, turėtų aiškiai apibūdinti tikslus, turinį, vykdytiną veiklą ir vertinimo metodiką.

Šiame etape didaktinis planavimas turėtų būti skirtas palengvinti perėjimą nuo pradinių ir vidurinių studijų. Be to, turėtų būti stiprinami ir konsoliduojami pagrindiniai pradinių mokyklų pagrindiniai įgūdžiai.

Vidurinio ugdymo srityje kompetencijai priskiriamas praktiškesnis aspektas, kurio tikslas - plėtoti ir asmeniškai savarankiškai gyventi ateityje.