Kas yra ligoninės pedagogika?

Ligoninės pedagogika turi kompensacinę funkciją. Ji siūlo mokymą ir pagalbą, kurią vaikas negali gauti dėl medicininių priežasčių mokykloje kartu su visais savo klasės draugais.

Todėl jie yra mokytojai, atsakingi už ligoninės kabinetus, kurie, prisitaikydami prie kiekvieno vaiko poreikių, naudojasi metodika ir infrastruktūra, kuri skiriasi nuo reguliaraus viešojo ar privataus centro klasių, kurie moko ligoninėse.

Tai yra tie, kurie suteikia galimybę vaikams, kurie yra hospitalizuoti, tęsti mokymąsi, kad įtraukimas į mokyklą ir įprastas, po jų atsigavimo, būtų toks pat teigiamas, malonus ir greitas.

Šiame straipsnyje bus apibrėžta, kas yra „ligoninės klasės“, koks yra jų mokytojų vaidmuo, kaip jų veikimas šiuo metu yra ir koks yra IRT naudojimas ligoninės pedagogikoje.

Kokios yra ligoninės pedagogikos klasės?

Ligoninių klasės yra mokyklos padaliniai, esantys ligoninėse. Tai yra funkcija, susijusi su vaikų, turinčių ligoninę, švietimo poreikiais, kuriems taikomas įstatymas dėl neįgaliųjų socialinės integracijos.

Šių klasių funkcija yra lankyti ir remti iš ugdymo srities vaikus, kurie per tam tikrą laiką įleidžiami į ligoninę. Šias pajamas gali lemti įvairios ligos, pvz., Psichologiniai sutrikimai, kaulai, įvairios operacijos.

Šias klases galime apibūdinti kaip malonias vietas, turinčias atvirą, linksmą ir lanksčią infrastruktūrą, kad išspręstume visų vaikų poreikius, be to, jaukioje, malonioje ir stabilioje aplinkoje.

Tačiau, kaip ir bet kuriame švietimo procese, ligoninės klasėse taip pat siūlomi prioritetiniai tikslai, kurie turi būti pasiekti jų veiklos metu. Kai kurie iš jų yra, pavyzdžiui, šie:

• Pasiūlykite veiklą pagal vaiko aplinkybes ir poreikius.
• Integruoti vaiką tokiu išsilavinimo lygiu, kuriuo jis atitinka.
• Išlaikyti tiesioginį ryšį su centru, iš kurio atvyksta studentas.

Trumpai tariant, ligoninės klasės funkcija yra išvengti neigiamų pasekmių, kurios gali atsirasti dėl vaiko buvimo ligoninėje.

Todėl, remiantis literatūra, pažymima, kad psichologiniu požiūriu ligoninės klasių funkcija yra psichologiškai remti fizinį vaikų atsigavimą, parodydama tai terapinei vizijai, nes vaikas gali tapti draugiškas, tarp daugelio kitų privalumų.

Ką mokytojai atlieka ligoninės klasėse?

Mokytojai, mokantys ligoninės klasėse, apibūdinami kaip jautrūs ir šilti žmonės, kurie atlieka savo funkciją šiame kontekste. Jo pagrindinis vaidmuo, kaip jau minėjome, yra vaikų poreikių sprendimas.

Šie poreikiai gali prasidėti tuo pačiu momentu, kai pačios ligos įtaka daro įtaką vaiko protui, be kita ko, sukelia nerimą, demotyvaciją ir nuobodulį.

Be to, ji turėtų skatinti idealią aplinką, kurioje keičiasi patirtis tarp vaikų, kurie dažnai mokosi klasėje. Tai leis jūsų viešnagei maloniai praleisti laiką, išvengiant galimybės praleisti kai kurių žmonių, priklausančių jų artimiausiam kontekstui, pvz., Tėvų, buvimą.

Todėl mokytojas turi užmegzti teigiamus santykius su šeima, kur yra geras bendravimas, kuris yra nuolatinis ir nuolatinis, nes šeima turi informuoti vaiko lygį ir gauti informaciją apie vaiko vystymąsi.

Kaip darbo metodika?

Darbo metodika ligoninės klasėse skiriasi nuo to, kas paprastai naudojama bet kurioje įprastoje klasėje. Tačiau kažkas esminio yra tai, kad visada turite turėti fizines sąlygas, kurias turi studentai.

Jūsų sveikatos būklė yra svarbiausia, nes jei gerai, galite pereiti į vietą, mokytis ir smagiai. Atvirkščiai, reikėtų pritaikyti prie kitos darbo metodikos, kad mokytojas perkelia šio vaiko formavimą į kambarį, kuriame jis yra priimtas.

Pirma, turime pabrėžti, kad metodika turi būti lanksti ir individuali, kuri prasideda nuo vaiko interesų ir žinių. Atsižvelgiant į vaiko fizinę padėtį, kaip jau minėjome, bus atlikta metodika ar kita.

Antra, metodika turi grupinę veiklą, tačiau daugeliu atvejų jūs galite dirbti individualiai, atsižvelgiant į vaiko charakteristikas, nes yra ligų, kurios turėtų išlaikyti vaiką atskirai.

Trečia, veiklos laikas priklauso nuo įprastos mokyklos kalendoriaus ir pritaikoma ligoninės realybė.

Ketvirta, panaudoti materialiniai ištekliai taip pat yra tie, kurie naudojami mokykloje. Tai, pavyzdžiui, yra stalai, kėdės ir lentos.

Galiausiai, penktoje vietoje, vertinimas turi prasidėti prieš atliekant švietimo intervenciją. Vaikui turėtų būti suteiktas pirminis įvertinimas, kad žinotų, nuo kokio lygio jie pradeda ir kaip turėtume veikti, kad galėtume padėti.

Tačiau tai nebus vienintelis vertinimas, kuris bus atliktas, nes proceso metu bus atliekamas nuolatinis vertinimas, kuriame bus atsižvelgta į vaiko gaunamus rezultatus.

Tai bus stebėjimo pobūdis, nes bus vertinami vaiko atliekami darbai. Be to, bus atliktas programos įvertinimas, siekiant pasiūlyti patobulinimus, atsižvelgiant į naudą, kurią ji davė vaikui, ir į sunkumus, su kuriais susiduriama įgyvendinant ją.

Dabartinė ligoninių klasių padėtis

Šiuo metu ligoninės klasėse, atsiradusiose mažinant visuomenės poreikius, kai vaikai buvo hospitalizuoti ilgą laiką, yra būtinos ligoninės infrastruktūros vietos.

Dėl šios priežasties yra daug ligoninių klasių, kurios platinamos Ispanijos ligoninėse, ir kiekvienas dirba kitaip. Tačiau tikslai ir darbo metodika paprastai yra panašūs, nes kurso pradžioje visos mokymo komandos turi susitikti, kad nustatytų kursų metu siekiamus tikslus.

Galimybė atlikti gerą projektą vaikams, kurie yra hospitalizuoti, apima ir kitus veiksnius, apie kuriuos kalbėjome anksčiau, šeimą ir sveikatos būklę, kurioje ji randama. Šie veiksniai daro įtaką vaiko atsigavimui ir, savo ruožtu, taip pat daro įtaką galimybei, kad vaikas eina į ligoninės klasę teigiamai arba neigiamai.

Tėvai gali daryti įtaką vaikų nuotaikai ir taip pat skatinti jų dalyvavimą žaidime ir siūlomoje veikloje, kad tęstų mokymąsi už įprastinių klasių ribų.

Tačiau yra situacijų, kai tėvai neigiamai veikia, nes pernelyg didelė apsauga gali atlikti svarbų vaidmenį, nes vaikai atmetami šiose vietose, nes jie jaučiasi bejėgiai.

Šiuo metu grupės, kurioms teikiamos ligoninės klasės, yra skirtos vaikams:

• Trumpas hospitalizavimas: buvimas trumpesnis nei penkiolika dienų.
• Vidutinė viešnagė: tarp penkiolikos dienų ir mėnesio.
• Ilgalaikė hospitalizacija: daugiau nei mėnesį.
• Dalyvavo per dieną.
• Kambaryje.

Todėl, atsakydami į šias grupes, turime atkreipti dėmesį į tai, kad turi būti vykdomas vaiko centre vykdomas švietimo projektas. Todėl ligoninės klasės mokytojas turi išlaikyti tą kontaktą, kurio reikia su mokykla, iš kurios vaikas atvyksta.

Tokiomis priemonėmis, kaip IRT (informacinės ir ryšių technologijos), jos nuolat gauna informaciją, kad galėtų padėti vaikui. Ir būtent šiuo keitimuisi informacija turi būti suteiktas tėvų darbas, siekiant padidinti šį kontaktą ir jį paremti.

IRT naudojimas ligoninių klasėse

Yra daug autorių, kurie aprūpina IRT ligoninėse. Naudojant šią priemonę, kaip išteklius, reikia pašalinti kliūtis, kurias ligoninės vaikai patys atsiduria, kai jie negali patekti į ligoninės klasę savo valia.

IKT naudojimas apima galimybę atverti tris svarbius veiksnius: akademinį, forminį, psichosocialinį ir bendravimą. Naujų technologijų naudojimas naudojant kompiuterinius išteklius, pvz., Kompiuterius ir tabletes, reiškia vaikų gyvenimo normalizavimo galimybę.

Per šias priemones jie gali pasiekti turinį, susijusį su laisvalaikiu, orientuotą į švietimą, susisiekti su artimiausia aplinka (šeima, draugai ir pan.). Serrano ir Prendeso (2015) žodžiais,

„Tokiu būdu galima susilpninti atskyrimo ir izoliacijos jausmą, kurį jie kenčia nuo įprastos aplinkos. Kita vertus, gali būti teikiama pirmenybė afektiniam ir socialiniam vaiko vystymuisi, skatinant hospitalizuotų studentų išraišką ir bendravimą, taip pat puiki proga tobulinti šių žiniasklaidos techninių įgūdžių įgūdžius.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, galime pabrėžti, kad esama realių situacijų, kai IRT buvo įgyvendintos. Prendes, Sánchez ir Serrano (2012) žodžiais tariant, kai kurios svarbiausios nacionalinės patirties buvo:

• ŽAIDIMŲ PASAULIS (Virgen del Rocío universitetinė ligoninė (Sevilija): Andalūzijos sveikatos tarnybos inicijuotas projektas, kuris yra integruoto dėmesio ligoninės vaikui programa, siekiant žaismingo mokymosi naudojant žaidimus ir kompiuterių naudojimą. Norėdami tai padaryti, skatinama bendrauti tarp kelių ligoninių klasių vaizdo konferencijų.
• PAGRINDINIS MOKYMAS IR VYKDYMO VEIKSMAI, VIGO DIXITAL (Vigo): Šiame projekte sukurta platforma „Skaitmeninė ligoninės klasė“, skirta palengvinti vaiko ugdymo tęstinumą. Tokiu būdu vaikai gali vykdyti veiklą per platformą ir tam gali naudoti skaitmeninę plokštę. Būdama virtuali platforma, tai galima padaryti bet kur, kur galite pasiekti kompiuterio palaikymą, kaip ir tablečių atveju, nes galėsite naudotis iš patalpos, kurioje jis yra įvestas.
• TELEDUKACIJA VYKDYTOJŲ KLASĖSE (Švietimo, kultūros ir sporto ministerija): Ministerija siūlo šį projektą dvidešimt devynioms nacionalinėms ligoninių klasėms, siekiant suteikti būtinas priemones, kad būtų skatinama ideali mokymo ir mokymosi erdvė, skatinanti kliūčių šalinimą. Ji prasidėjo 1997 m. Ir yra paremta ligoninės personalo aprūpinimu reikiama technine įranga paramos tinklui sukurti, kur pagerinamas ryšys.
• EDUCALIA PROJEKTAS (Caixa projektas): tai kompiuterių portalas, kuriame galima gauti mokomuosius išteklius privalomiems ugdymo etapams, pvz., Kūdikių švietimui, pradiniam ugdymui ir viduriniam ugdymui. Ypatingas dėmesys skiriamas ludiškų mokymosi aplinkų kūrimui.
• „MURCIA PEQUESALUD“ („ Arrixaca“ ligoninė, Murica): tai internetinis portalas su grynai žaismingu turiniu, kurį galima pasiekti tik iš pačios ligoninės.
• WEB TECA COORPORATIVA: tai yra ryšių tinklas, kurį palaiko mokytojai, iš kur jie gali pasiūlyti ir gauti informaciją apie savo kasdienę praktiką.
• ES: Tai virtuali erdvė, kurioje yra naudingų išteklių saugykla mokytojams, iš kur jie gali koordinuoti kitas komandas. Šios medžiagos tikslas yra kaupti informaciją ir pateikti turinį visai bendruomenei.
• INTERNETO KLASĖ: tai portalas, kuriame pateikiama informacija iš saugios aplinkos į ligonines, jų šeimas, draugus, švietimo komandą ir sveikatos komandą.

Bibliografija

1. PRENDAI ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM IR SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). IKT švietimo galimybės ligoninės klasėse. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3, 37-48.
2. REQUENA, MD IR SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Mokymasis kūdikiams. Editex: Madridas.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL IR PRENDES ESPINOSA, MP (2015). IRT integracija į ligoninės kabinetus kaip ištekliai švietimo procesams gerinti. Švietimo studijos, 28, 187-2010.