Kas yra 4 mokymosi teorijos?

Mokymosi teorijos paaiškina pokyčius, atsiradusius dėl praktikos, o ne kitus veiksnius, tokius kaip fiziologinis vystymasis. Kai kurios teorijos pasirodė kaip neigiama reakcija į ankstesnes, kitos buvo pagrindas vėlesnių teorijų kūrimui, o kitos - tik specifiniams mokymosi kontekstams.

Skirtingos mokymosi teorijos gali būti suskirstytos į keturias bendras perspektyvas:

• Jame pagrindinis dėmesys skiriamas pastebimam elgesiui.
• Mokymasis kaip tik protinis procesas.
• Emocijos ir įtakos turi mokymosi procese.
• Socialinis mokymasis Žmonės geriau mokosi grupės veikloje.

4 mokymosi teorijos pagal jūsų perspektyvas

Elgesio perspektyva

John B. Watson įkūrė elgesio prielaidą, kad besimokantysis iš esmės yra pasyvus ir reaguoja tik į aplinkos aplinką. Mokinys prasideda kaip tabula rasa, visiškai tuščia, o elgesys formuojamas teigiamu arba neigiamu sutvirtinimu.

Abu stiprinimo tipai padidina tikimybę, kad prieš juos buvęs elgesys bus kartojamas dar kartą. Priešingai, bausmė (tiek teigiama, tiek neigiama) sumažina elgesio galimybę.

Vienas iš akivaizdžiausių šių teorijų apribojimų yra tik stebimų elgesio tyrimas, nepaisydamas psichinių procesų, kurie yra tokie svarbūs mokantis.

Šiame kontekste žodis „teigiamas“ reiškia stimulo taikymą, o „neigiamas“ reiškia stimulo panaikinimą. Todėl mokymasis iš šios perspektyvos apibrėžiamas kaip besimokančiojo elgesio pasikeitimas.

Didžioji dalis pirmųjų elgesio tyrimų buvo atlikta su gyvūnais (pavyzdžiui, Pavlovo šunų darbu) ir apibendrinta žmonėms. Biheviorizmas, kuris buvo kognityvinių teorijų pirmtakas, suteikė mokymosi teorijas, tokias kaip klasikinis kondicionavimas ir operantas.

„Klasikinio kondicionavimo“ sąvoka turėjo didžiulę įtaką psichologijos srityje, nors žmogus, kuris jį atrado, nebuvo psichologas. Rusų fiziologas Ivanas Pavlovas šią koncepciją atrado per eksperimentus su savo šunų virškinimo sistema. Jis suprato, kad šunys išgėrė, kai tik pamatė laboratorijos padėjėjus, prieš šėrimą.

Bet kaip tiksliai klasikinis kondicionavimas paaiškina mokymąsi? Pasak Pavlovo, mokymasis vyksta tada, kai tarp stimulo, kuris anksčiau buvo neutralus, atsiranda asociacija ir natūralus stimulas.

Savo eksperimentuose Pavlovas susiejo natūralų stimulą, kuris sudaro maistą su varpais. Tokiu būdu, šunys, reaguodami į maistą, ėmė girti, bet po kelių asociacijų šunys išgėrė tik su varpais.

Tuo tarpu operatoriaus kondicionavimas pirmą kartą buvo aprašytas elgesio psichologu BF Skinner. Skinnerio nuomone, klasikinis kondicionavimas negalėjo paaiškinti visų tipų mokymosi ir buvo labiau suinteresuotas mokytis, kaip veiksmų pasekmės veikia elgesį.

Kaip ir klasikinis kondicionavimas, operantas taip pat užsiima asociacijomis. Tačiau tokio tipo kondicionavimo atveju susiejami elgesys ir jo pasekmės.

Kai elgesys sukelia pageidaujamų pasekmių, labiau tikėtina, kad ji vėl pasikartos ateityje. Jei veiksmai sukelia neigiamą rezultatą, tada elgesys tikriausiai nebus kartojamas.

Mokslininkai atrado problemų elgsenos koncepcijose, todėl atsirado naujų teorijų, išlaikydamos kai kurias sąvokas, bet pašalindamos kitas. Neobehevioristai pridėjo naujų idėjų, kurios vėliau buvo susijusios su mokymosi pažinimo perspektyva.

Pažinimo perspektyva

Kognityvistai suteikia protui ir psichikos procesams svarbą, kurią elgesys jam nepateikė; Jie tikėjo, kad protas turėtų būti ištirtas siekiant suprasti, kaip mes mokomės. Jiems mokinys yra informacinis procesorius, kaip kompiuteris. Ši perspektyva pakeitė elgesį kaip pagrindinę paradigmą 1960 m.

Iš kognityvinės perspektyvos reikia ištirti psichikos procesus, tokius kaip mintys, atmintis ir problemų sprendimas. Žinios gali būti vertinamos kaip schema arba kaip simbolinės psichinės konstrukcijos. Tokiu būdu mokymasis apibrėžiamas kaip mokinio schemų pasikeitimas.

Ši mokymosi vizija atsirado kaip atsakas į elgesį: žmonės nėra „programuojami gyvūnai“, kurie tiesiog reaguoja į aplinkos stimulus. Priešingai, mes esame racionalios būtybės, kurios reikalauja aktyvaus dalyvavimo mokytis ir kurių veiksmai yra minties pasekmė.

Galima pastebėti elgesio pokyčius, bet tik kaip to, kas atsitinka asmens galva. Kognityvizmas naudoja proto, kaip kompiuterio, metaforą: informacija įvedama, apdorojama ir lemia tam tikrus elgesio rezultatus.

Ši informacijos apdorojimo teorija, kurios įkūrėjas buvo amerikiečių psichologas George A. Miller, buvo labai įtakingas rengiant vėlesnes teorijas. Aptarkite, kaip vyksta mokymasis, įskaitant tokias sąvokas kaip dėmesys ir atmintis ir proto palyginimas su kompiuterio veikimu.

Ši teorija per pastaruosius metus išplėtė ir išplėtė. Pavyzdžiui, „Craik“ ir „Lockhart“ pabrėžė, kad informacija apdorojama įvairiais būdais (per suvokimą, dėmesį, sąvokų ženklinimą ir reikšmių formavimą), kurie daro įtaką galimybei gauti informaciją vėliau.

Kitas teorijos, susijusios su mokymusi pažintinėje perspektyvoje, yra Mayer'io kognityvinė multimedijos mokymosi teorija. Ši teorija teigia, kad žmonės mokosi giliau ir prasmingiau nuo žodžių, derinamų su vaizdais, nei iš žodžių. Jame siūlomos trys pagrindinės prielaidos dėl daugialypės terpės mokymosi:

1. Yra du atskiri kanalai (klausos ir vaizdo), skirti informacijai apdoroti.
2. Kiekvienas kanalas turi ribotą pajėgumą.
3. Mokymasis yra aktyvus informacijos, paremtos ankstesnėmis žiniomis, filtravimo, atrankos, organizavimo ir integravimo procesas.

Žmonės gali tam tikrą laiką apdoroti ribotą informacijos kiekį per kanalą. Mes suvokiame gautą informaciją aktyviai kurdami psichologinius vaizdus.

Kognityvinė daugialypės terpės mokymosi teorija pateikia idėją, kad smegenys neapibrėžia žodžių, vaizdų ir klausos informacijos daugialypės terpės pateikimo; Priešingai, šie elementai yra atrenkami ir organizuojami dinamiškai, siekiant sukurti loginius protinius konstruktus.

Humanistinė perspektyva

Humanizmas, paradigma, atsiradusi 1960 m. Psichologijoje, orientuotas į žmonių laisvę, orumą ir potencialą. Pagrindinė humanizmo prielaida, pasak Huito, yra ta, kad žmonės elgiasi sąmoningai ir vertingai.

Ši sąvoka prieštarauja tai, ką patvirtino operanto kondicionavimo teorija, kurioje teigiama, kad visi elgesys yra pasekmių taikymo rezultatas, ir pažinimo į pažintinę psichologiją tikėjimo ir žinių atradimo, kuris Jie mano, kad tai yra pagrindinis mokymosi aspektas.

Humanistai taip pat mano, kad būtina ištirti kiekvieną žmogų kaip visumą, ypač kaip jis auga ir vystosi kaip individas per visą savo gyvenimą. Humanizmui, savęs tyrimas, kiekvieno asmens motyvacija ir tikslai yra ypatingos svarbos sritys.

Geriausiai žinomi humanizmo gynėjai yra Carl Rogers ir Abraham Maslow. Pasak Carl Rogers, vienas iš pagrindinių humanizmo tikslų galėtų būti apibūdinamas kaip savarankiškų ir savarankiškų žmonių vystymasis.

Humanizme mokymasis orientuotas į studentą ir yra individualizuotas. Šiame kontekste pedagogo vaidmuo yra palengvinti mokymąsi. Svarbiausi yra emociniai ir pažinimo poreikiai, o tikslas - plėtoti savarankiškus žmones bendradarbiaujančioje ir palaikančioje aplinkoje.

Savo ruožtu Abraomas Maslovas, laikomas humanistinės psichologijos tėvu, sukūrė teoriją, pagrįstą mintimi, kad patirtis yra pagrindinis reiškinys žmogaus elgesio ir mokymosi tyrime. Jis daug dėmesio skyrė savybėms, kurios išskiria mus kaip žmones (vertybes, kūrybiškumą, gebėjimą rinktis), tokiu būdu atmetant elgesio požiūrį dėl redukcionistų, kad jie buvo.

Maslow garsėja, kad žmogaus motyvacija grindžiama poreikių hierarchija. Mažiausias poreikių lygis yra tokie pagrindiniai fiziologiniai ir išgyvenimo poreikiai, kaip badas ir troškulys. Aukščiausias lygis apima priklausymą grupei, meilę ir savigarbą.

Vietoj to, kad elgesys būtų sumažintas kaip atsakas į aplinką, kaip elgsenos specialistai, Maslow priėmė holistinį požiūrį į mokymąsi ir švietimą. Maslow siekia matyti visas intelektines, socialines, emocines ir fizines asmens savybes ir suprasti, kaip jos veikia mokymąsi.

Jų poreikių hierarchijos taikymas darbui klasėje yra akivaizdus: prieš patenkinant studentų pažinimo poreikius, reikės patenkinti jų pagrindinius poreikius.

Maslow'o mokymosi teorija pabrėžia skirtumus tarp patirtinių žinių ir žiūrovų žinių, kurių jis laikė mažesniu. Patirtinis mokymasis laikomas „autentišku“ mokymu, kuris sukelia didelius žmonių elgesio, požiūrio ir asmenybės pokyčius.

Toks mokymasis vyksta tada, kai studentas supranta, kad mokomoji medžiaga padės pasiekti siūlomus tikslus. Šis mokymasis įgyja daugiau praktikos nei teoriškai ir prasideda savaime. Patirtinio mokymosi savybės apima:

• Panardinimas į patirtį be laiko supratimo.
• Nustokite būti savaime sąmoningai.
• Peržengiant laiką, vietą, istoriją ir visuomenę be jų poveikio.
• Sujungti su tuo, ką patiriate.
• Būkite nekaltai imlūs, kaip ir vaikas, be kritikos.
• Laikinai sustabdykite patirties vertinimą pagal jos svarbą.
• Slopinimo stoka.
• Sustabdyti kritiką, patvirtinti ir vertinti patirtį.
• Pasitikėkite patirtimi, leidžiančia tai pasyviai pasikliauti, nepaveikiant išankstinių sampratų.
• Atjunkite racionalią, loginę ir analitinę veiklą.

Socialinio mokymosi perspektyva

Kanados psichologas Albertas Bandura ir pedagogas tikėjo, kad asociacijos ir tiesioginis stiprinimas negali paaiškinti visų rūšių mokymosi. Bandura argumentavo, kad mokymasis būtų daug sudėtingesnis, jei žmonės pasikliautų vien tik savo veiksmų rezultatais, kad žinotų, kaip elgtis.

Šiam psichologui daug mokymosi vyksta stebint. Vaikai stebi aplinkinių, ypač jų pirminių globėjų ir jų brolių ir seserų, veiksmus ir imituoja šiuos veiksmus.

Viename iš labiausiai žinomų eksperimentų Bandura atskleidė, kad vaikai gali lengvai imituoti elgesį, netgi neigiamą elgesį. Dauguma vaikų, žiūrėjusių vaizdo įrašą suaugusiuoju, veržiančiu lėlę, suteikė galimybę elgtis su šiuo elgesiu.

Vienas iš svarbiausių Banduros darbų indėlių buvo paneigti vieną iš elgesio teiginių. Jis pažymėjo, kad kažko mokymasis neturi lemti elgesio pokyčių. Vaikai dažnai mokosi naujų dalykų per stebėjimą, tačiau jie neturi elgtis taip, kol nėra reikalo ar motyvacijos naudotis informacija.

Šis teiginys yra gera šios perspektyvos santrauka:

„Stebint modelį, kuris atlieka elgseną, kurią norite išmokti, žmogus sudaro idėją, kaip atsako komponentai turi būti sujungti ir suskirstyti, kad būtų sukurtas naujas elgesys. Kitaip tariant, žmonės leidžia savo veiksmams vadovautis samprotavimais, kuriuos jie anksčiau išmoko, o ne pasikliauti savo elgesio rezultatais. “